視唱練耳范式教學(xué)改革的探究

張 盛 （貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 550025 ）

一、試點(diǎn)課程的特點(diǎn)

“知識(shí)傳遞—融會(huì)貫通—拓展創(chuàng)造”的梯度漸進(jìn)是該課程改革的主要特點(diǎn)，并以增加音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)為標(biāo)志。陳述如下：

本課程是在傳統(tǒng)教學(xué)中主要針對(duì)本科音樂表演專業(yè)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)所設(shè)置的一門院級(jí)公共必修課，教學(xué)過程由理論講解和技能訓(xùn)練為一體，以《基本樂理》《和聲》《曲式作品分析》等課程為理論支撐，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的有音樂表現(xiàn)力地視唱、記譜、聽覺分析和多聲思維能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。適用于音樂表演專業(yè)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)本科教學(xué)。

視唱練耳這門課在傳統(tǒng)教學(xué)中主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂作為基礎(chǔ)，從而能表現(xiàn)音樂。本課程原來只涵蓋兩個(gè)方面：認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂。此次視唱練耳教學(xué)改革中加入了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：音樂創(chuàng)作。視唱練耳課程提升為了三大功能：認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂。

與此同時(shí)，在講授視唱過程中介紹音樂創(chuàng)作語匯，讓學(xué)生了解音樂元素懂得樂句創(chuàng)作，提升學(xué)生對(duì)音樂理解的分析能力，提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的手段。回到學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需要上去。讓學(xué)生明白一度創(chuàng)作，回歸二度創(chuàng)作，提升三度創(chuàng)作。

音樂創(chuàng)作的進(jìn)入提供給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，在此平臺(tái)的引導(dǎo)下，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主獲取能力。一改以往《視唱練耳》只是一個(gè)技能課程訓(xùn)練的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生自主分析知識(shí)、解讀難點(diǎn)運(yùn)用技術(shù)結(jié)合自身音樂修養(yǎng)對(duì)自身有目的有方法的提升自我學(xué)習(xí)能力。

這一理念的引入也改變了以往視唱練耳以“教師為教學(xué)重心”，而是轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為重心”的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問題的能力。促進(jìn)教師與學(xué)生在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)溝通，提高教學(xué)民主觀。教學(xué)中思考 “學(xué)生需要什么”，而不是“老師有什么”。通過教與學(xué)的協(xié)同與相互啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)更有效率性，提高教學(xué)的協(xié)同性。

教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳遞為主轉(zhuǎn)向“知識(shí)傳遞——融會(huì)貫通——拓展創(chuàng)造”三者共生且梯度漸進(jìn)的目標(biāo)?！爸R(shí)傳遞”是課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，“融會(huì)貫通”是課程教學(xué)目標(biāo)的展開，“拓展創(chuàng)造”是課程教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。每個(gè)階段都加入音樂創(chuàng)作理念.這是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)，由于音樂創(chuàng)作理念的進(jìn)入這對(duì)視唱練耳教學(xué)的調(diào)整變成了本質(zhì)上一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，提升了視唱練耳課程基礎(chǔ)學(xué)科性，使視唱練耳成為了具有認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作三大功能的基礎(chǔ)性學(xué)科。這對(duì)本課程的教學(xué)過程成為了一個(gè)全新的挑戰(zhàn)也是課程發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新突破。

二、課堂教學(xué)方式改革的基本思路

本課程改革從教學(xué)中心轉(zhuǎn)移、教學(xué)目標(biāo)多維、學(xué)生能力提升、動(dòng)態(tài)教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)過程等六個(gè)方面落實(shí)。

《視唱練耳》課程的教學(xué)目的是通過對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、視唱及聽辨等相關(guān)理論學(xué)習(xí)和聽、唱技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性感，具備較強(qiáng)的有音樂表現(xiàn)力地視唱、聽記、聽辨能力和一定程度的聽覺分析及多聲思維能力，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，豐富音樂修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為深化《視唱練耳》教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，突破發(fā)展的瓶頸?！兑暢毝方虒W(xué)改革堅(jiān)持現(xiàn)代主流教學(xué)范式的核心理念，推動(dòng)教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變。緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行深入研究，形成既符合現(xiàn)代教學(xué)理念，又體現(xiàn)《視唱練耳》課程個(gè)性化的教學(xué)范式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化。從而以下幾點(diǎn)是《視唱練耳》改革基本思路。

1.課程教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生

《視唱練耳》課程授課應(yīng)思考“學(xué)生需要什么”而不是“教師現(xiàn)在有什么？”，同時(shí)教師在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)并積極做出改進(jìn)回應(yīng)，相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課程教學(xué)目標(biāo)由單一轉(zhuǎn)向多維

在“知識(shí)傳遞——融會(huì)貫通——拓展創(chuàng)造”所形成的新型梯度《視唱練耳》課程教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)傳遞”是課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，“融會(huì)貫通”是課程教學(xué)目標(biāo)的展開，“拓展創(chuàng)造”是課程教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。提升《視唱練耳》課程基礎(chǔ)學(xué)科性，使視唱練耳成為具有認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作三大功能的基礎(chǔ)性學(xué)科。

3.課堂教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向能力提升

《視唱練耳》課堂教學(xué)重點(diǎn)由原來偏重于音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等純粹知識(shí)點(diǎn)的灌輸、傳授，轉(zhuǎn)化為偏重于學(xué)生“理解音樂、懂得樂句、懂得音樂語匯、實(shí)踐創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)、提升。不僅注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《視唱練耳》課程具體知識(shí)點(diǎn)的汲取和吸收能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《視唱練耳》課程綜合知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.課程教學(xué)方式由凝固轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)

其具體內(nèi)容是，提出與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的、正在發(fā)生的音樂文化現(xiàn)象，供學(xué)生討論、思考，增加當(dāng)代音樂的創(chuàng)作范例以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活度和當(dāng)代性。選取學(xué)生創(chuàng)作作品，進(jìn)行視唱，增加創(chuàng)作的熱情，解決《視唱練耳》單純技術(shù)訓(xùn)練的瓶頸。讓學(xué)生更加明白《視唱練耳》技術(shù)訓(xùn)練的目的和有用性。

5.課程學(xué)習(xí)重心由聽課、授課轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)

增加供學(xué)生課前、課后選擇性聽辨的古典音樂、流行音樂和先鋒派音樂。教師宜采用適當(dāng)?shù)姆椒z查學(xué)生的音樂聽辨情況。同時(shí)，教師不僅熟悉知識(shí)，而且要深入研究，要把研究心得帶入課堂，即“研究提升上課的深度，提升課堂的吸引力”。同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂理解的分析能力，提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的手段。回到學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需要上去。懂得一度創(chuàng)作回歸二度創(chuàng)作，提升三度創(chuàng)作。

6.課程考核方式由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程

為配合《視唱練耳》課程教學(xué)范式改革，充分利用課程考核這一指揮棒的作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展自主學(xué)習(xí)，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，改革考核方式，減少期末成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。調(diào)整為平時(shí)、實(shí)踐創(chuàng)作、視唱音準(zhǔn)、聽覺聽辨（計(jì)算機(jī)考核）各占15、20、35、30%。將《視唱練耳》課程考核的重點(diǎn)由考核學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)向考核學(xué)生應(yīng)用的能力。

聽覺聽辨在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上完成考核。要求建立題庫，計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)能從題庫隨機(jī)生成試卷，且對(duì)每個(gè)考生試卷都應(yīng)不同。試卷涵蓋每章內(nèi)容，各個(gè)部分。允許學(xué)生多次參考，在一定時(shí)段開放機(jī)房與系統(tǒng)，學(xué)生通過機(jī)考報(bào)名系統(tǒng)預(yù)約后，在預(yù)約的時(shí)段里自行到機(jī)房去參考。每次考試結(jié)束后，由計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)改卷并生成成績(jī)。機(jī)考時(shí)段結(jié)束后，考試系統(tǒng)自動(dòng)打印出學(xué)生最高成績(jī)，作為基礎(chǔ)知識(shí)考核成績(jī)提供給任課教師。通過考核內(nèi)容和考核方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這也將作為《視唱練耳》課程范式改革的突破口。

三、 課堂教學(xué)方式改革的具體措施

《視唱練耳》是本科教學(xué)中一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本科生的知識(shí)體系建立起著至關(guān)重要的作用。本課程貫穿4個(gè)學(xué)期，從新生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期開始到大二結(jié)束。此次范式教學(xué)改革中把四個(gè)學(xué)期的每一個(gè)學(xué)期分成四個(gè)階段。分別為“基礎(chǔ)講解、引導(dǎo)分析、節(jié)奏創(chuàng)作和旋律創(chuàng)作”四個(gè)階段。這四個(gè)階段圍繞著教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)傳遞——融會(huì)貫通——拓展創(chuàng)造”的三個(gè)階段開展實(shí)施。第一階段“基礎(chǔ)講解”指教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)傳遞”；第二階段“引導(dǎo)分析”就是教學(xué)目標(biāo)中的“融會(huì)貫通”；第三階段“節(jié)奏創(chuàng)作”和第四階段“旋律創(chuàng)作”則指教學(xué)目標(biāo)中“拓展創(chuàng)造”。從而做到教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)傳遞——融會(huì)貫通——拓展創(chuàng)造”的三者共生且梯度漸進(jìn)。從而把傳統(tǒng)教學(xué)中《視唱練耳》兩大功能“認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂”提升為 “認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)作” 三大功能。讓學(xué)生了解一度創(chuàng)作的同時(shí)激發(fā)學(xué)生二度創(chuàng)作的能力，同時(shí)提升《視唱練耳》課程教學(xué)理念；促進(jìn)教學(xué)民主觀；開辟教學(xué)協(xié)同性新途徑。

通過《視唱練耳》課程教學(xué)改革的深化，使《視唱練耳》課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到提升。

教學(xué)過程中的教學(xué)難點(diǎn)有以下三方面：

第一方面難點(diǎn)：是要讓學(xué)生在視唱練耳教學(xué)的四個(gè)階段中掌握好各個(gè)階段的視唱、聽覺分析和聽寫的動(dòng)手能力。

第二方面難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠掌握視唱練耳技能以及聽覺分析能力并且能夠在表現(xiàn)音樂的實(shí)踐中去運(yùn)用。

第三方面難點(diǎn)：音樂創(chuàng)作的思路引入視唱練耳課程，學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作語匯，理解一度創(chuàng)作，展現(xiàn)好二度創(chuàng)作。進(jìn)而更加體現(xiàn)一度創(chuàng)作的本質(zhì)內(nèi)涵。

通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：

1.《視唱練耳》是音樂學(xué)科核心課程

音樂學(xué)科核心是課程設(shè)置既是提升音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在，也是音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。只有通過嚴(yán)格的《視唱練耳》課程的技術(shù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂元素，增強(qiáng)音樂應(yīng)用能力。所以，此次調(diào)整不僅強(qiáng)調(diào)視唱練耳核心知識(shí)教育，也使得課程內(nèi)涵設(shè)置得以提升。

2.促進(jìn)專業(yè)融合，增加音樂專業(yè)課程的無縫連接

《視唱練耳》課程原有教學(xué)方案普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，只是針對(duì)于本學(xué)科的技術(shù)訓(xùn)練，例如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音程聽辨、調(diào)性聽辨等，這都只是停留在本學(xué)科的教學(xué)技術(shù)要求上，只是一個(gè)技能訓(xùn)練課程。而此次教學(xué)改革是在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考音樂如何產(chǎn)生，激勵(lì)學(xué)生音樂創(chuàng)作，協(xié)助學(xué)生音樂創(chuàng)作。從而更好地讓學(xué)生展現(xiàn)音樂。在這一改革元素下，視唱練耳課程的內(nèi)涵被增加與音樂其它學(xué)科產(chǎn)生了必要的聯(lián)系，這使得《視唱練耳》課程作為其它音樂專業(yè)課程先行的基礎(chǔ)核心課，承載著其它音樂專業(yè)課程間的無縫連接性。

3.增加逐次遞進(jìn)的的學(xué)科專業(yè)體驗(yàn)?zāi)K

把相對(duì)零散的知識(shí)整合為一個(gè)整體，使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和對(duì)未來的憧憬，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。“基礎(chǔ)講解”、“引導(dǎo)分析”“節(jié)奏創(chuàng)作”和“旋律創(chuàng)作”四個(gè)教學(xué)模塊圍繞著教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)傳遞——融會(huì)貫通——拓展創(chuàng)造”的三個(gè)階段開展實(shí)施。四個(gè)教學(xué)模塊共生且梯度漸進(jìn)。創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行縱向整合學(xué)科的專業(yè)體驗(yàn)?zāi)K，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)獲得逐次遞進(jìn)的高峰體驗(yàn)。

4.提升《視唱練耳》課程基礎(chǔ)學(xué)科的功能性

《視唱練耳》是本科教學(xué)中一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本科生的知識(shí)體系建立起著至關(guān)重要的作用。本課程貫穿4個(gè)學(xué)期，從新生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期開始到大二結(jié)束。將原培養(yǎng)方案中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行縱向整合，凸顯新生教育的重要性，同時(shí)注重學(xué)生在大學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)逐年深化，最終獲得在《視唱練耳》課程下的高峰體驗(yàn)。

讓學(xué)生了解一度創(chuàng)作的同時(shí)激發(fā)學(xué)生二度創(chuàng)作的能力，提升《視唱練耳》課程教學(xué)理念；促進(jìn)教學(xué)民主觀；開辟教學(xué)協(xié)同性新途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中《視唱練耳》具有兩大功能“認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂”此次教改中《視唱練耳》課程提升為 具有“認(rèn)識(shí)音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)作” 三大功能性的基礎(chǔ)學(xué)科。

四、 從教室走向舞臺(tái)，通過現(xiàn)場(chǎng)展示突顯范式教學(xué)改革成果

傳統(tǒng)教學(xué)中《視唱練耳》是一門以課堂教學(xué)為主的技術(shù)性訓(xùn)練課程，此次范式教學(xué)改革中把《視唱練耳》從教室授課提升到舞臺(tái)表演，通過現(xiàn)場(chǎng)展示突顯范式教學(xué)改革成果。改變理論課程傳統(tǒng)的書面考核形式，可以把理論課程演化成為表演課程的考核方式進(jìn)行展現(xiàn)，從教室教學(xué)走向?qū)W生舞臺(tái)自我表現(xiàn)，改變單一的書面考核轉(zhuǎn)向舞臺(tái)作品展示。

《視唱練耳》范式教學(xué)改革特色和創(chuàng)新注重堅(jiān)持理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則。在教學(xué)中增加打擊樂器的使用，從而讓學(xué)生直觀體會(huì)節(jié)奏及音色的多樣，增加理論教學(xué)的表演性。在教學(xué)中，深入簡(jiǎn)單曲式課程中旋律走向的創(chuàng)作技能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力，并把學(xué)生創(chuàng)作的較為成熟的作品運(yùn)用到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生單旋律的創(chuàng)作能力。由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂表演表現(xiàn)的多樣性，啟發(fā)學(xué)生的表演，增進(jìn)學(xué)生表演的自我挖掘與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的創(chuàng)新力。從教室走向舞臺(tái)，通過現(xiàn)場(chǎng)展示突顯范式教學(xué)改革成果 。

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