圖式理論視角下的英語(yǔ)口譯

王志博

>摘要：

根據(jù)圖示理論，在理解英語(yǔ)源語(yǔ)的過(guò)程中，口譯者應(yīng)充分激活大腦中已存的各種圖式知識(shí)，這會(huì)使對(duì)源語(yǔ)的解碼更加迅速、準(zhǔn)確。在對(duì)譯語(yǔ)進(jìn)行編碼時(shí)，口譯者應(yīng)做到有利于激活譯語(yǔ)聽(tīng)者的已有圖式，同時(shí)也要有利于幫助譯語(yǔ)聽(tīng)者建立新的圖式，以便全面了解傳遞的信息。

口譯是一種口頭表達(dá)方式。它是將一種語(yǔ)言用另一種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，這種過(guò)程從表面上看是一種語(yǔ)言活動(dòng)，但從口譯的主體即譯者的角度來(lái)說(shuō)，口譯實(shí)質(zhì)上是一種思維活動(dòng)。在這一思維活動(dòng)中，譯者不可避免地要涉及到一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即：圖式的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵诳谧g過(guò)程中譯者必須對(duì)源語(yǔ)圖式進(jìn)行正確解碼才能達(dá)到“信”，同時(shí)還必須將了解的源語(yǔ)圖式恰到好處地移植到目的語(yǔ)中去才能達(dá)到“達(dá)、雅”。也就是說(shuō)，口譯的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種圖式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。圖式理論對(duì)口譯具有一定的指導(dǎo)作用。本文嘗試將圖式理論運(yùn)用于英語(yǔ)口譯之中，以便更加真實(shí)、全面地傳遞其中所包含的信息。

一、圖式理論

圖式（schema）理論自衍生以來(lái)，一直受到了語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)言教師的極大關(guān)注。它是認(rèn)知心理學(xué)家們用以解釋心理過(guò)程的一種理論，是心理學(xué)對(duì)記憶進(jìn)行研究產(chǎn)生的一個(gè)重要成果。“圖式”最早是康德（1781）提出的一個(gè)哲學(xué)概念。其他心理學(xué)家也紛紛對(duì)“圖式”所反映的思想做出各自的論述，有的稱它為“腳本”（script），有的又稱為“框架”（frame），還有的則稱之為“文本圖式”（textualschemata）。現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期，主要代表人物有Minsky、Rumelhar和Schank。

圖式理論的主要論點(diǎn)是，人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候需要將新事物與已知的概念，過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合，方能產(chǎn)生理解。即對(duì)新輸入的信息進(jìn)行解碼、編碼必須與圖式網(wǎng)（schemata）相匹配才能完成信息處理的系列過(guò)程。通俗地講，每個(gè)人的大腦中都儲(chǔ)存著世間無(wú)數(shù)的事實(shí)。這些事實(shí)在大腦中按情境分門(mén)別類，組合成網(wǎng)絡(luò)圖式，給聽(tīng)者提供一種參照系，使聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)到的材料能夠正確理解。這樣一來(lái)，隨著知識(shí)的增加形成了不同門(mén)類和不同層次的各種圖式群。

口譯的質(zhì)量取決于其本身所特有的思維模式，感悟性和對(duì)文化因素的敏感性。由于譯者與異族文化的原語(yǔ)發(fā)出者的世界觀、文化底蘊(yùn)不同，造成對(duì)同一事物的理解就不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)容圖示，也就很難有譯者和原語(yǔ)發(fā)出者同等反應(yīng)。

因此，口譯者在具體的語(yǔ)用場(chǎng)合要想做到“量體裁衣”，達(dá)到信息交流的目的，就必須同時(shí)啟動(dòng)兩套圖示：一套是異族文化的圖示，另一套則是本族文化的圖示。譯者擁有的異族文化圖示越豐富，越有利于他在口譯時(shí)溶人原語(yǔ)者的角色中，深刻地理解并及時(shí)發(fā)現(xiàn)原語(yǔ)中隱含的信息，避免錯(cuò)誤的理解，也就是要構(gòu)建與原語(yǔ)者最相近的圖示，才不會(huì)產(chǎn)生不同的理解。圖示的構(gòu)建是建立在個(gè)人所擁有的廣泛知識(shí)以及過(guò)去的經(jīng)歷之上的。

二、應(yīng)用于口譯實(shí)踐的可行性

（一）加強(qiáng)口譯員記憶和信息的提取

人們?cè)讷@取信息時(shí)，首先要將信息輸人他們大腦中已有的圖式里，那些同已有的圖式相一致的部分被立即保存下來(lái)，而那些相矛盾的部分就很快被忘掉，要么經(jīng)過(guò)修改，同已有的圖式相一致后被儲(chǔ)存下來(lái)。因此，譯者頭腦中已有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)或圖式是認(rèn)知和記憶語(yǔ)言的重要保證，而圖式的缺省會(huì)導(dǎo)致理解記憶的中斷，譯者在短時(shí)間里無(wú)法建立起語(yǔ)言符號(hào)和所指之間的聯(lián)系。如果口譯員已經(jīng)具備了相關(guān)的圖式知識(shí)，因此在聽(tīng)力理解過(guò)程中會(huì)對(duì)輸人的新信息特別敏感，注意力也就能高度集中，更能抓住發(fā)言人的思路，并能從正確的角度去理解并記住發(fā)言的要點(diǎn)。

（二）正確預(yù)測(cè)下文

口譯活動(dòng)是一種目的性很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)交際活動(dòng)，一般圍繞給定的主題進(jìn)行。如果譯員能預(yù)測(cè)到發(fā)言人接下去要講什么，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，抓住發(fā)言人的大體走勢(shì)，進(jìn)而減輕很多記憶負(fù)擔(dān)避免漏譯重要信息?？谧g中的預(yù)測(cè)是一個(gè)分析綜合和邏輯推理的過(guò)程，也是先存信息和新信息加工整合的認(rèn)知行為。譯員激活與原語(yǔ)的主題、語(yǔ)境等相關(guān)的知識(shí)，對(duì)源語(yǔ)信息所做出的預(yù)測(cè)進(jìn)行語(yǔ)義篩選、推理整合等認(rèn)知層面加工。圖式使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中，給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。

（三）合理分配注意力

首先來(lái)看口譯的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)—聽(tīng)和理解。在口譯中，譯員首先接觸到的是語(yǔ)音符號(hào)，語(yǔ)音符號(hào)刺激聽(tīng)覺(jué)，譯員靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成原語(yǔ)意義的理解。因此可以說(shuō)口譯理解的關(guān)鍵是聽(tīng)覺(jué)解碼，因?yàn)橹挥欣斫饬说男畔⒉拍艽鎯?chǔ)在記憶中并通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。背景知識(shí)圖式在這個(gè)環(huán)節(jié)的效應(yīng)特別明顯。在確定的背景下進(jìn)行口譯，可大大提高聽(tīng)覺(jué)感知的敏銳度。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上可以看出，圖式理論充分體現(xiàn)了人類已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在處理外界信息時(shí)的主動(dòng)作用。這種作用貫穿于信息加工的全過(guò)程?？谧g過(guò)程是輸人信息和口譯員頭腦中已有的背景知識(shí)圖式的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。譯員的背景知識(shí)（圖式）對(duì)口譯過(guò)程中的理解、記憶和預(yù)測(cè)等方面起關(guān)鍵作用?？谧g工作者要盡可能的獲取更多新的知識(shí)，從而積累盡可能多的圖式知識(shí)，以備口譯過(guò)程中的隨時(shí)調(diào)用，減輕口譯過(guò)程中信息處理的負(fù)擔(dān)，從而提高口譯效率。

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【作者單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院】