試析藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)美育師資

章凱

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程?！钡谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議把美育正式列入國(guó)家的教育方針，將美育提到了與德育、智育、體育同等的位置，進(jìn)一步明確了美育的地位和作用，充分肯定了審美素養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)是任何一個(gè)現(xiàn)代人都不可缺少的素質(zhì)之一，這對(duì)于學(xué)校美育工作的落實(shí)和發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

但是，有一些原因一直制約著美育工作的發(fā)展，如美育理論尚顯薄弱，美育師資的不足與浪費(fèi)，升學(xué)率重壓下美育得不到足夠的重視，狹隘的美育觀成為制約美育發(fā)展的瓶頸，學(xué)校、社會(huì)、家庭美育未能形成合力等等。這些問(wèn)題，有的需要有關(guān)部門(mén)從社會(huì)層面予以解決，但其中最大的一個(gè)問(wèn)題是美育方面專(zhuān)業(yè)人才的不足，從中小學(xué)而言就是美育師資的不足。美育的內(nèi)涵是很豐富的，而藝術(shù)教育是美育的重要手段和途徑，這方面師資的培養(yǎng)是藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

中小學(xué)美育師資的不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，美育師資數(shù)量和素質(zhì)狀況的不理想。第二，具有一定素質(zhì)的美育師資的斷層問(wèn)題十分突出。以畢節(jié)市中小學(xué)美育教師隊(duì)伍為例，一些曾經(jīng)系統(tǒng)的接受過(guò)師范教育的中小學(xué)教師已經(jīng)年老退休，而近幾年分配下去的中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)教師，是在重視藝術(shù)技能教育而輕視美學(xué)知識(shí)教育的模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，要成長(zhǎng)為合格的美育教師，還需要時(shí)間。

面對(duì)美育人才不足的情況，普通高校要為中小學(xué)培養(yǎng)合格的美育師資，藝術(shù)類(lèi)師范學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)做如下思考：

一、進(jìn)一步明確美育在學(xué)校教育 和人才培養(yǎng)工作中的重要意義

在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，美育已成為不可缺少的重要內(nèi)容。美育對(duì)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀和世界觀的形成具有十分重要的作用。著名藝術(shù)家廖靜文曾指出：“美育，不但使一個(gè)人的藝術(shù)天賦和潛在能力得到開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，更重要的是能使一個(gè)人從小就在美的創(chuàng)造與美的追求中得到良好的教育和熏陶。這些對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)，特別是對(duì)于他們的志趣、品格與人格的形成，都具有十分重要的意義?！闭缭瓏?guó)家教委副主任柳斌所指出的：“美育，是教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，在教育中有著重要的地位和作用。”

美育是學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美情趣，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。美育的目的內(nèi)涵豐富，有知識(shí)教育目標(biāo)、能力教育目標(biāo)、情感教育目標(biāo)等等。但美育的終極目標(biāo)是美學(xué)本質(zhì)的人的實(shí)現(xiàn)，即培養(yǎng)具有獨(dú)立人格而精神超越的人，超越物欲，超越利欲，超越名欲，超越權(quán)欲。超越一切束縛精神自由的東西而成為自然和諧和自由自覺(jué)的人，實(shí)現(xiàn)人應(yīng)該有的生命價(jià)值、生存意義和生活質(zhì)量。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成詩(shī)意的人生追求、向往崇高的精神境界、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人格完善，才是美育的功能和本質(zhì)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化是現(xiàn)代教育的客觀要求，但學(xué)校教育以其目的性、計(jì)劃性、組織性在教育中起到重要作用，在美育方面同樣如此。

藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，是美育的重要途徑和手段。所以，有一種狹隘的美育觀，直接認(rèn)為美育就是美術(shù)、音樂(lè)課老師的事情，這種認(rèn)識(shí)主要是源于“美育即藝術(shù)教育”。在凱洛夫的理論中也幾乎把藝術(shù)教育當(dāng)作美育的同義詞來(lái)使用。但美育的內(nèi)涵比藝術(shù)教育要豐富、廣泛得多。只是這一點(diǎn)，也說(shuō)明了藝術(shù)教育在美育中的重要性。

二、明確藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)的“師范”性質(zhì)， 強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)人才的師范專(zhuān)業(yè)性

正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“專(zhuān)業(yè)性”，解決重“技”輕“文”的問(wèn)題。

“師范”的性質(zhì)，就是為教育事業(yè)培養(yǎng)教師，學(xué)生畢業(yè)之后，主要從事藝術(shù)教育及藝術(shù)教育工作方面的研究。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)及教育管理部門(mén)評(píng)價(jià)一個(gè)高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教育水平，主要看畢業(yè)生的藝術(shù)方面的技能，如美術(shù)方面的繪畫(huà)技能水平、聲樂(lè)方面的演唱水平等等，而忽視畢業(yè)生開(kāi)展教育工作的能力。

以美術(shù)教育為例，盡管在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中都開(kāi)設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教法和教育實(shí)習(xí)等體現(xiàn)高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志性課程，但是這些課程往往都不被本專(zhuān)業(yè)的師生所重視，也不作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，因此，導(dǎo)致了高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題?！懊佬g(shù)學(xué)（師范類(lèi)）是一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)科，是把普通畫(huà)家的培養(yǎng)方案略加改動(dòng)形成的。從教育部新頒布的專(zhuān)業(yè)目錄命名看出來(lái)，是在美術(shù)學(xué)后面加上括號(hào)標(biāo)明師范類(lèi)，聽(tīng)起來(lái)、叫起來(lái)都很別扭。我始終覺(jué)得這個(gè)學(xué)科特色不鮮明，或者說(shuō)還沒(méi)有真正地承擔(dān)美育普及任務(wù)。”美術(shù)學(xué)（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)美術(shù)教師為本，而不是以培養(yǎng)美術(shù)工作者或畫(huà)家為目的?！坝捎谖覀儗?duì)美術(shù)教育家與藝術(shù)家的概念混淆，導(dǎo)致在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃上使美術(shù)學(xué)（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)性不顯著的問(wèn)題?！北M管這些話說(shuō)得有些早，但是就今天很多高校的具體做法，他們指出的弊病仍然成立。由于受傳統(tǒng)做法的影響，現(xiàn)在很多藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，還是重“技”輕“文”，還是延續(xù)著培養(yǎng)藝術(shù)家的模式。

綜上所述，不管是社會(huì)、教育管理部門(mén)，還是教師都應(yīng)該將藝術(shù)教育家和藝術(shù)家的概念分開(kāi)認(rèn)識(shí)，一名藝術(shù)教育家不一定是藝術(shù)家，一名藝術(shù)家也不一定是藝術(shù)教育家。只有這樣我們才能在不同的領(lǐng)域取得各自的成就。藝術(shù)教育家和藝術(shù)家這個(gè)概念不能模糊混淆。當(dāng)然，能做到既是藝術(shù)教育家，又有著精湛的藝術(shù)技能水平，取得相當(dāng)高的藝術(shù)成就，那是十分完美的，這樣的人才也是屈指可數(shù)的。但是，中小學(xué)藝術(shù)教師，他們主要承擔(dān)的是在基礎(chǔ)教育中開(kāi)展藝術(shù)教育和美育工作，也不能給他們太多的擔(dān)子。

既然培養(yǎng)的是藝術(shù)教師，其專(zhuān)業(yè)能力——也即“專(zhuān)業(yè)性”的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)教育能力的評(píng)價(jià)，而不是藝術(shù)技能高低的評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真思考新形勢(shì)下中小學(xué)藝術(shù)教育 對(duì)教師素養(yǎng)提出的要求

近幾年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育取得了很大的成績(jī)。特別是美育被列入國(guó)家教育方針之后，藝術(shù)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。義務(wù)教育階段音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布多年了，回頭重新審視音樂(lè)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科的新課標(biāo)，從課程的總目標(biāo)來(lái)看，內(nèi)涵十分豐富：

音樂(lè)課程的總目標(biāo)為，“學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，蓄養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。”

美術(shù)課程的總目標(biāo)為，“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神、發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操、完善人格。”

課程總目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科的人文性、審美性、實(shí)踐性；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)知識(shí)的普及、藝術(shù)作品的感受、藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)和道德養(yǎng)成，完善人格。而這些也正是美育的目的。按照課程目標(biāo)及課程設(shè)置，藝術(shù)課程不再是單純的藝術(shù)知識(shí)和技能教育，而對(duì)通過(guò)藝術(shù)教育實(shí)施美育，這對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師提出了新的要求。

以美術(shù)課程為例，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化要求教師由過(guò)去單一的美術(shù)知識(shí)、技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，特別是過(guò)去常常被疏忽了的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，注重貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種藝術(shù)能力。教師的工作重心轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求中小學(xué)美術(shù)教師要做教育教學(xué)的研究者和課程的開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者。這些新的要求必然使我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)課程發(fā)生改變。

四、新形勢(shì)下的美育工作 要求藝術(shù)師資具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

今后的藝術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是開(kāi)放式的，要在教與學(xué)的過(guò)程中不斷努力構(gòu)建和探尋開(kāi)放的、不斷完善的，向上的知識(shí)體系。藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)致力于使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體包括：文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)。

（一）藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)技術(shù)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)，了解它們?cè)诋?dāng)代發(fā)展的最新成就

（二）藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握以未來(lái)所教學(xué)科為核心的相關(guān)學(xué)科知識(shí)群

包括全面、深入地掌握未來(lái)所從事的音樂(lè)或美術(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品有較高的欣賞品味、鑒賞力，對(duì)各種風(fēng)格流派的藝術(shù)作品能作出比較恰當(dāng)?shù)钠吩u(píng)。熟悉人類(lèi)藝術(shù)史上大師的藝術(shù)成就和成功原因，挖掘大師身上內(nèi)在的精神和人格力量。

（三）藝術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)和文、理、工科諸多方面知識(shí)，形成一定的修養(yǎng)

（四）掌握從事教育工作必須的教育學(xué)科知識(shí)

包括教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育科研方向、教育哲學(xué)、教育史等方面的知識(shí)和基本職業(yè)技能。藝術(shù)師范專(zhuān)業(yè)教育要使學(xué)生充分了解未來(lái)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和方法，才能在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和手段，達(dá)到教育的最佳效果。

（五）要掌握和學(xué)會(huì)正確使用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)的使用。

所有這些知識(shí)相互綜合，相互滲透的融會(huì)貫通，構(gòu)成中小學(xué)藝術(shù)教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組成中小學(xué)藝術(shù)教師整體素質(zhì)的核心，形成中小學(xué)藝術(shù)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的內(nèi)在支撐，為中小學(xué)藝術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、藝術(shù)師范教育要明確培養(yǎng)目標(biāo)， 合理安排課程體系

根據(jù)前面所述的藝術(shù)師范專(zhuān)業(yè)的“師范專(zhuān)業(yè)性”不強(qiáng)的問(wèn)題，高校藝術(shù)類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)要進(jìn)一步的明確培養(yǎng)目標(biāo)的師范性質(zhì)，明確培養(yǎng)的是藝術(shù)教師，不是畫(huà)家、歌唱家或者演奏家。在課程的設(shè)置和教學(xué)工作的開(kāi)展上，也必須圍繞這一目標(biāo)定位來(lái)。在制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程體系和課程教學(xué)實(shí)踐中，以寬口徑、厚基礎(chǔ)和重體驗(yàn)的過(guò)程、多方面素質(zhì)培養(yǎng)為指導(dǎo)原則，以全面勝任中小學(xué)藝術(shù)教育工作為目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)改革的新情況，探索為地方中小學(xué)藝術(shù)教育培養(yǎng)、輸送與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的藝術(shù)教師為目的。

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練

主要是讓學(xué)生了解相關(guān)藝術(shù)形式的基本理論和創(chuàng)作方法，為以后的再教育打下基礎(chǔ)。另外，技能課應(yīng)加強(qiáng)理論內(nèi)涵和教學(xué)法內(nèi)涵，扭轉(zhuǎn)重“技”輕“文”現(xiàn)象，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)必修課

同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，突出師范性。

（三）重視藝術(shù)理論及藝術(shù)鑒賞

在中、外音樂(lè)史；藝術(shù)概論的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)適合新時(shí)期教師要求的課程，如中外音樂(lè)、美術(shù)教育史、音樂(lè)、美術(shù)教育學(xué)；音樂(lè)、美術(shù)心理學(xué)；音樂(lè)、美術(shù)教育方法論；兒童音樂(lè)、美術(shù)教育研究；根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)的不同安排其他不同的理論課程。提高相應(yīng)的理論水平及相關(guān)的鑒賞能力。經(jīng)常性舉辦理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)講座，是提高鑒賞能力，是增長(zhǎng)理論知識(shí)的另一有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生參與中小學(xué)藝術(shù)教育改革和藝術(shù)教育研究的能力。

（四）豐富限選課，拓寬專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

如美術(shù)專(zhuān)業(yè)的畫(huà)種、雕塑、攝影、設(shè)計(jì)。音樂(lè)方面的聲樂(lè)、器樂(lè)方向、作曲、合唱與指揮等等。

（五）重視實(shí)踐性教學(xué)，增加教育實(shí)踐的時(shí)間

將一次性的教育實(shí)習(xí)改為二、三年級(jí)的“教育見(jiàn)習(xí)——了解教師”（共4周），四年級(jí)上學(xué)期的“教育實(shí)習(xí)——學(xué)做教師”（5～6周），四年級(jí)下學(xué)期“教學(xué)研習(xí)——做好教師”（1～2周），切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。

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【作者單位：畢節(jié)學(xué)院】