淺談普通高等工科院校高分子專業(yè)的人才培養(yǎng)

郭東杰

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450001)

淺談普通高等工科院校高分子專業(yè)的人才培養(yǎng)

郭東杰

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450001)

現(xiàn)代化的塑料、橡膠、樹脂行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)技能型高分子專業(yè)人才的需求旺盛。本文從教材、教法、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面分別闡述適合企業(yè)發(fā)展需要的高分子專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)方法。

高分子專業(yè);技能型人才;教材;教法;社會(huì)實(shí)踐

高等工科院校承擔(dān)著為國(guó)家大中型企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才的重要任務(wù)。2009年普通高校統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:我國(guó)現(xiàn)有高等學(xué)校2 263所。其中，工科院校有801所，占高?？倲?shù)的35%。工科院校占有如此高的比重從側(cè)面上反應(yīng)了社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求程度。

高分子專業(yè)為普通高校工科專業(yè)的重要組成部分，主要涉及到塑料、橡膠、樹脂等高聚物的合成、改性及加工成型。現(xiàn)階段，中國(guó)已經(jīng)成為了世界上頭號(hào)的制造業(yè)大國(guó)，高分子塑料、橡膠、樹脂的加工制造為全球提供了物美價(jià)廉的生活用品。為應(yīng)對(duì)全球化發(fā)展的挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)企業(yè)大量引進(jìn)高等工科院校的高分子專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生，這方面的本科畢業(yè)生也選擇了進(jìn)入企業(yè)從事一線高分子的加工技術(shù)研發(fā)工作。以鄭州輕工業(yè)學(xué)院高分子專業(yè)近5年本科畢業(yè)生就業(yè)為例(見表1)。

表1 2009～2013年高分子專業(yè)學(xué)生就業(yè)分布統(tǒng)計(jì)表

畢業(yè)生選擇的行業(yè)主要包括科研人員、銷售經(jīng)理、教師、公務(wù)員，也有會(huì)讀研究生。其中，一半以上的學(xué)生選擇進(jìn)入大中型企業(yè)就業(yè)。

目前，普通高校的本科生基本上是在中學(xué)應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的，且傳統(tǒng)高分子的專業(yè)教學(xué)通常側(cè)重于高分子專業(yè)的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生從事校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等教育活動(dòng)不夠重視［1］，其結(jié)果是:一大批高分子專業(yè)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)自己的定位感到迷茫，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的一段時(shí)間去適應(yīng)企業(yè)需求。同時(shí)，企業(yè)為了提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才的質(zhì)量提出了越來越高的要求，技能型人才成為了大中型企業(yè)熱衷挑選的香餑餑。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，高分子專業(yè)教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改革，完善教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

1 精選教材，倡導(dǎo)精品課程教學(xué)

目前，工科類院校高分子的專業(yè)課程相對(duì)較多，學(xué)生根本沒有時(shí)間去掌握如此多的知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該本著寧缺毋濫的原則精選專業(yè)精品課程。備選精品課程應(yīng)具有鮮明的專業(yè)特色和實(shí)際推廣價(jià)值，適當(dāng)利用現(xiàn)代化的教育方法與技術(shù)，目的是提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃中，為改變教學(xué)過程中理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分割化、條塊化的不足，打破以理論知識(shí)的漸進(jìn)積累輔之以實(shí)驗(yàn)佐證為主要特征的教學(xué)模式，以提高工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)中安排豐富的設(shè)計(jì)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中獲得從理性到感性的認(rèn)識(shí)［2］。

著力提升課堂教學(xué)效果。教師方面，建立校外優(yōu)秀工程技術(shù)人員儲(chǔ)備庫(kù)，要求每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)聘請(qǐng)不少于兩名的企業(yè)資深工程師上講臺(tái)為學(xué)生授課。學(xué)生方面，建立學(xué)校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［3］。以“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)為例，實(shí)施“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)場(chǎng)工程師的實(shí)際要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生則在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。經(jīng)過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方面配合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合、課程教學(xué)與職業(yè)證書相結(jié)合、理論課程與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合、專任教師與外聘專家相結(jié)合、課堂教學(xué)與工程案例相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

2 改革教法，注重教學(xué)效果

傳統(tǒng)的課程教學(xué)，師生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較低。為了使教材中的內(nèi)容淺顯易懂，使學(xué)生對(duì)高分子專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須調(diào)整、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

開展多媒體教學(xué)，使知識(shí)直觀生動(dòng)。由于高分子專業(yè)課程內(nèi)容繁多，教師可充分利用多媒體教學(xué)的容量大、速度快、課堂教學(xué)效率高優(yōu)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)講述盡可能多的課堂內(nèi)容，或者對(duì)某個(gè)學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)講解，從而為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造性的集成學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，配合傳統(tǒng)的教學(xué)方法如掛圖、模型等，使之與現(xiàn)代教學(xué)媒體——電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAD)等優(yōu)化組合、互為補(bǔ)充，進(jìn)而改變板書講授的單一性，擴(kuò)大教學(xué)信息傳輸量，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可增進(jìn)教學(xué)效果。

突出教學(xué)效果，由單一教學(xué)走向分層教學(xué)［5］。高等教育的普及推動(dòng)了高校的招生規(guī)模，學(xué)生在文化程度、學(xué)習(xí)能力上參差不齊。高分子專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的招生專業(yè)，為使全體學(xué)生都可以獲得充分發(fā)展，其專業(yè)課的講授需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，實(shí)施分層教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，將不同的教學(xué)對(duì)象按影響教學(xué)效果的相關(guān)變量分成不同的教學(xué)層次，并針對(duì)不同的教學(xué)層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

展開多元化智能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的潛質(zhì)主動(dòng)學(xué)習(xí)［6］。在高分子專業(yè)活動(dòng)課堂上，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)、物理變化中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性能變化有本質(zhì)的理解;在課外教學(xué)中，可以利用高聚物與環(huán)境、食品、社會(huì)、生態(tài)題材的資料，引導(dǎo)學(xué)生離開教室、走出校園、貼近自然環(huán)境、讓學(xué)生近距離觀察，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)了解所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中遇到的涉及高分子的知識(shí)，提出一些問題:例如“礦泉水瓶是怎么制造的”、“食品袋怎么吹膜的”、“輸水管道是怎么擠出的”等等，然后帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂實(shí)地考察、參觀化高分子配料、加工車間，從而找到解決問題的答案。

3 重視社會(huì)實(shí)踐

為落實(shí)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)”，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高分子工程技術(shù)人才，高等工科院校與對(duì)口企業(yè)的合作尤為重要。學(xué)校應(yīng)深入了解行業(yè)和企業(yè)的需求，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滲透到課程的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐提供實(shí)戰(zhàn)素材。

3.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

高分子專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，但長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)的開設(shè)都是沿用實(shí)驗(yàn)教材上所設(shè)置的內(nèi)容，多偏于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［7］。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分:一部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，促使其掌握基本的知識(shí)，這一部分所占的比例應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)減少;另一部分則為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前企業(yè)工廠的需要適當(dāng)增加這一部分實(shí)驗(yàn)。例如“上水管材的實(shí)驗(yàn)配方設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)提前將企業(yè)的需求(例如管材的機(jī)械性能、耐候性、安全性指標(biāo))傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備試劑儀器、完成實(shí)驗(yàn)操作、處理相關(guān)數(shù)據(jù)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。完成這一系列的操作有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行高分子實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，使學(xué)生明確動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣;監(jiān)控自我、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí);學(xué)法指導(dǎo)、掌握策略;提高其自我效能感。

3.2 落實(shí)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程方法陳舊，實(shí)驗(yàn)課程教材已使用數(shù)年，與實(shí)際的科研與生產(chǎn)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也缺乏學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)課往往只是走個(gè)形式。教師應(yīng)依據(jù)企業(yè)需要和市場(chǎng)行情，選擇一些更適合本科生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)體系。例如:“高分子加工”課程可以直接在高分子材料成型的工藝實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，教師可以在注射機(jī)、雙螺桿擠出機(jī)、模壓成型機(jī)、開煉機(jī)、密煉機(jī)等高分子加工設(shè)備前講解，學(xué)生可以在短時(shí)間掌握設(shè)備的原理和操作過程，從而達(dá)到事倍功半的效果。

篩選優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，向?qū)W生公布指導(dǎo)教師的研究方向。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣，自主選擇跟定的指導(dǎo)教師，與此同時(shí)，將教師由占主導(dǎo)地位的指導(dǎo)者向輔助地位的參與者轉(zhuǎn)變。例如:“聚合物機(jī)械加工技術(shù)”課程涉及到數(shù)控車床、數(shù)控銑床、三座標(biāo)測(cè)量?jī)x等機(jī)械加工設(shè)備，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起參與討論加工參數(shù)，教師依據(jù)相關(guān)要求提出可行性的指導(dǎo)意見，學(xué)生確定最終的加工方案后，與車間師傅一起完成。這樣，學(xué)生既掌握了技術(shù)，又親身體會(huì)到了自己制造產(chǎn)品的樂趣，同時(shí)也提高了其動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極到校外企業(yè)工廠實(shí)習(xí)

采用校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，加深對(duì)高分子材料的生產(chǎn)和工程原理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和生產(chǎn)技能。學(xué)校積極聯(lián)系、組建本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，參觀、實(shí)習(xí)高分子材料的注塑、擠出等生產(chǎn)工藝，掌握各種高分子連續(xù)制品如管材、型材、板材(或片材)、薄膜、電線電纜包覆、橡膠輪胎胎面條、內(nèi)胎胎筒、密封條等的生產(chǎn)工藝，將學(xué)生的課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。同時(shí)也提高了企業(yè)在本行業(yè)內(nèi)的知名度，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。

4 結(jié)束語

市場(chǎng)對(duì)技能型人才的迫切需求迫使高等院校不斷調(diào)整和改革教學(xué)任務(wù)，提升社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比重已經(jīng)成為了高分子教學(xué)的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。普通工科院校的高分子專業(yè)學(xué)生只有積極參與社會(huì)實(shí)踐，不斷提升自己科研、開發(fā)、生產(chǎn)等方面的思維、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，才能滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。

［1］ 張旺璽，潘 瑋，王艷芝，等.高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐［J］.河南化工，2010，27(5):59-61.

［2］ 令狐文生，李益民.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)模式改革的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2012(20):222-223.

［3］ 盧均治，劉 美.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下的實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.2012(11):95-96.

［4］ 慈成剛，何丹鳳，多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高教論壇，2012(6):128-129.

［5］ 潘曉晟，解永輝，張作前.分層次教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2001(1):64-66.

［6］ 郭東杰，張 昊，譚 華.高校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的多元智能培養(yǎng)［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007(12):103-108.

［7］ 莊啟昕，承建軍，韓哲文.高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索［J］.化工高等教育，2005(4): 69-70.

G642.41

B

1003-3467(2014)05-0058-03

2014-02-21

郭東杰(1973-)，男，副研究員，鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院教師，電話:(0371)63556510。