踐行課改之路，提高教學(xué)質(zhì)量

高發(fā)揚(yáng)

課程改革是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，就要根據(jù)時(shí)代的需要適時(shí)進(jìn)行課程改革。我校在施行課程改革時(shí)，實(shí)施“學(xué)科推進(jìn)計(jì)劃”，要求教師緊緊瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)研究，根據(jù)課程改革的需要，以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生互動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以理論為基礎(chǔ)，更新教學(xué)理念

實(shí)施新課程主要是對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。學(xué)校以新課程理念為先導(dǎo)，積極組織教師參加各種培訓(xùn)，例如課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)研討等，目的在于強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)教育專家來(lái)校做專題講座，專家與教師面對(duì)面交流；同時(shí)邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師到校授課，組織教師觀看優(yōu)秀的課程錄像，加深教師對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)，幫助他們及時(shí)更新教學(xué)理念。

學(xué)校組織教師開展交流活動(dòng)，分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)課改內(nèi)容，內(nèi)化教師的素質(zhì)；開展元旦送書活動(dòng)，教師利用假期閱讀，并在開學(xué)時(shí)開展讀書交流會(huì)；鼓勵(lì)教師集體探討教學(xué)問(wèn)題，教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)有關(guān)教學(xué)資料，并做好學(xué)習(xí)筆記，針對(duì)一些問(wèn)題集中研討，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，在輕松自由的氛圍中發(fā)表見(jiàn)解，暢所欲言。通過(guò)交流和深入討論，幫助教師確立與課改相適應(yīng)的課程觀和教學(xué)觀。

二、以課堂為陣地，提高教學(xué)效率

課堂是教學(xué)改革的主陣地和源頭。改革要立足課堂，著眼學(xué)科發(fā)展，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，將先進(jìn)的課改理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，從而推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)方式就是要通過(guò)學(xué)習(xí)新教材，實(shí)現(xiàn)教師由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課改的不斷深入，提高課堂效率。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)改革為突破口，把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)施課程改革的重要工作。

1.集體備課

以教研組為單位，強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效，簡(jiǎn)化程序，凸出重點(diǎn)”的原則，集中組員的智慧，集體備課。流程一般分為前期準(zhǔn)備（提前主備，人人準(zhǔn)備）、集中研討（主備精講，集體交流）、優(yōu)化整合（根據(jù)討論，自我整合教案）、實(shí)踐驗(yàn)證（課堂實(shí)踐，反思總結(jié)）、分析反饋（再次分析交流，存入備課資源庫(kù)）。具體細(xì)則如下：第一，個(gè)人獨(dú)立備課形成初稿；第二，備課組教師進(jìn)行交流、評(píng)議，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)；第三，由主備人上實(shí)踐課，通過(guò)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第四，通過(guò)交流、分析和總結(jié)，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.專題研究

在教學(xué)中，各年級(jí)備課組圍繞某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（“計(jì)算教學(xué)”“概率教學(xué)”“閱讀教學(xué)”等）或課型（如新授課、練習(xí)課、實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）進(jìn)行專題研討，形成教學(xué)預(yù)案，各年級(jí)再選一位教師，統(tǒng)一時(shí)間集中授課，演繹教案，學(xué)科組全員聽課研討。這樣的形式是一種簡(jiǎn)單而高效的教研形式，有利于教師尤其是年輕教師在較短的時(shí)間里了解不同年級(jí)的教學(xué)要求，并通過(guò)研討解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種成效顯著的教師培訓(xùn)方式。

3.同課異構(gòu)

為了幫助教師互相學(xué)習(xí)，可以采取同課異構(gòu)的方式，備課組教師針對(duì)同一課題獨(dú)立備課，采用獨(dú)立設(shè)計(jì)的教學(xué)方案授課，這樣的教學(xué)思路凸顯個(gè)人對(duì)教材的理解與把握。教師相互觀摩聽課，通過(guò)對(duì)不同教師授課方式的比較和分析，以達(dá)到相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

4.反思研討

在校本教研中，學(xué)校要強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，積極推廣“集體備課，資源共享，課后反思”的模式，鼓勵(lì)教師善于總結(jié)，剖析自己在教學(xué)實(shí)踐中的得與失，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，不斷超越，提倡教師寫教學(xué)隨想和博客，記錄教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，并且能夠定期展開討論和分析，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師向反思型、研究型教師發(fā)展。

5.教學(xué)展示

學(xué)校要以多種形式展示教師的風(fēng)采，開展研討課和教學(xué)沙龍實(shí)為良策。教師們?cè)谒枷氲呐鲎仓械玫絾l(fā)，共同探討新教法；開展教學(xué)大賽，展示各位教師的課堂風(fēng)格，從而展示個(gè)性、達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。多樣的教學(xué)展示不僅能夠提高教師的自信心，同時(shí)也能起到擴(kuò)展教學(xué)思路的作用。

6.常態(tài)課堂

課程改革要深入落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中，教師要在每節(jié)課中貫穿課改思想。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)常規(guī)課堂的動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，不斷探索新型教學(xué)模式，在繼續(xù)重視知識(shí)和技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到重目標(biāo)、重情趣、重過(guò)程、重遷移、重習(xí)慣，并將這些理念融入到常態(tài)課堂中，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的愉悅和滿足。

7.開放課堂

開放課堂的理念來(lái)源于“引進(jìn)來(lái)和走出去”，學(xué)校向家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校開放課堂，聽取他們的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)對(duì)教學(xué)改革都是寶貴的財(cái)富。同時(shí)，召開“教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，通過(guò)與海內(nèi)外同行的交流與學(xué)習(xí)，達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。

三、以校本為依托，改革教學(xué)常規(guī)

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)，旨在健全教學(xué)工作管理機(jī)制，規(guī)范教學(xué)組織管理。規(guī)范教學(xué)管理有利于保證教學(xué)工作順利開展，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)常規(guī)方面，要做到以下五點(diǎn)：

1.遵循課堂教學(xué)“五原則”

這五個(gè)原則分別為目標(biāo)性原則、針對(duì)性原則、主體性原則、思路教學(xué)原則、精講精練原則，要求教師在備課與教學(xué)中要嚴(yán)格遵守。

2.落實(shí)“三制”，做到“三必須”

教學(xué)中的“三制”和“三必須”分別是：第一，集體備課制，必須務(wù)求高效；第二，每月一課制，必須人人參與；第三，聽課評(píng)點(diǎn)制，必須保質(zhì)保量。

3.執(zhí)行教學(xué)“四要求”

學(xué)校給教師的教學(xué)“四要求”規(guī)定是：講必練，練必閱，閱必評(píng)，錯(cuò)必糾。教師要認(rèn)真執(zhí)行“四要求”，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

4.用“六認(rèn)真”規(guī)范教學(xué)行為

“六認(rèn)真”要求每個(gè)教師自覺(jué)做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，精心研究每一個(gè)課題，這不僅是對(duì)工作認(rèn)真，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

5.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理endprint

一是堅(jiān)持查班查課制度，要求教師按課表上課，力求高效不拖堂；二是用心備課，認(rèn)真批改作業(yè)；三是了解學(xué)生的心理狀態(tài)，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系；四是多做反思，及時(shí)討論，有針對(duì)性地定期展開有關(guān)問(wèn)題的討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師做好本職工作，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地實(shí)施好教學(xué)常規(guī)督查，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化管理，共同提高。

四、以師資為抓手，提升教師素養(yǎng)

要?jiǎng)?chuàng)建精品名校，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。只有擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展才能有充足的保障。在師資方面，學(xué)校強(qiáng)化教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師修師德、強(qiáng)師能、厚積淀，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體、敬業(yè)型集體、研究型群體，旨在造就一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。

首先，要辦好“四個(gè)班”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。努力辦好教研組長(zhǎng)研修班、骨干教師提升班、青年教師培訓(xùn)班、班主任研討班，目的在于培養(yǎng)教師的“五個(gè)能力”：教育管理能力、教學(xué)提質(zhì)能力、課題研究能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展能力。在這“四個(gè)班”的培訓(xùn)中，學(xué)校要制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)：第一，培養(yǎng)班主任教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展班級(jí)管理工作，在探索中前進(jìn)，全面提高班主任的工作素養(yǎng)；第二，重視教研組長(zhǎng)的問(wèn)題意識(shí)、效率意識(shí)和反思意識(shí)，提高教研組長(zhǎng)的管理和掌控能力；第三，促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，打造一支青年骨干教師隊(duì)伍，促使青年教師成為“專業(yè)型”“學(xué)者型”的教師；第四，發(fā)揮骨干教師的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)骨干教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”由“知識(shí)型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。

其次，要采取“走出去”的策略，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第一，鼓勵(lì)教師多參加課改會(huì)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，從而開拓教師的視野，拓展教學(xué)思路；第二，選派優(yōu)秀教師到區(qū)內(nèi)部分學(xué)校送教，開設(shè)公開課和專題講座，在提升教學(xué)能力的同時(shí)，也激勵(lì)教師不斷地探索和創(chuàng)新；第三，加大優(yōu)秀教師選拔力度，為青年教師提供更多舞臺(tái)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，例如開設(shè)青年教師研修班、基本功比賽，在“學(xué)歷進(jìn)修”方面加大投入，選送教師外出培訓(xùn)和深造。

教師既是教育者，也是被教育者，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和教育。學(xué)校要以教師為載體，以學(xué)生為中心，用行動(dòng)深入實(shí)踐，探究新課改的新思路，用管理來(lái)規(guī)范，用管理來(lái)引領(lǐng)，用管理來(lái)激勵(lì)，用管理來(lái)提升。通過(guò)管理來(lái)提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在課改的路上引領(lǐng)教師不斷地實(shí)踐和反思，找到一條切實(shí)可行的課改之路，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint