提高課程建設(shè)力

羅丹

深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學(xué)是一所關(guān)注學(xué)生的德智體美各項均衡發(fā)展的國家級示范型高中。多年來，我校以“立德樹人”為根本任務(wù)，圍繞“以人為本、以德為先、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)化校園，以期實現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。學(xué)校要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，必須重視課程建設(shè)，教師需要統(tǒng)籌安排好課程規(guī)劃、課程實施、課程評價、課程保障諸環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)校的課程建設(shè)力。

一、課程規(guī)劃要重視針對性和適應(yīng)性

在規(guī)劃課程時，教師不能為了教而教。教師不僅僅是教授知識，更是學(xué)生的向?qū)?。教師在教學(xué)計劃中必須充分考慮到社會對人才的需要、學(xué)生對學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需要以及高校選拔人才的需要，只有這樣，才能有針對性地規(guī)劃課程和展開教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)最大程度地受益。

1.課程規(guī)劃要適應(yīng)社會對人才的要求

現(xiàn)代社會對人才的要求，不僅僅是專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的要求，還要求學(xué)生具備健康的心理品質(zhì)和良好的合作精神等，綜合素質(zhì)的全面提高有利于發(fā)揮個人在社會中的作用。因此在課程的規(guī)劃中，教師既要重視語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)知識課程，也要重視音樂、美術(shù)、實踐技能等培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程。只有培養(yǎng)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，才能符合社會對人才的需要。

2.課程規(guī)劃要面向?qū)W生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的需求

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，通過調(diào)查和分析幫助學(xué)生形成較為明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，例如開展問卷調(diào)查，召開師生座談會等等。在此基礎(chǔ)上，針對有特殊規(guī)劃的學(xué)生（例如出國留學(xué)）也要做好課程規(guī)劃，以保證滿足每一個學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生做好規(guī)劃。

3.課程規(guī)劃要符合高校選拔人才的需要

目前，高校對人才的選拔越來越呈現(xiàn)出考查方式的多樣化和考查點的多元化趨勢，不僅是對基礎(chǔ)知識的考查，也是對綜合能力和綜合素質(zhì)的鑒別。新型招生政策，例如自主招生、特長招生、單考單招根據(jù)其特點對學(xué)生提出了不同的要求，國外高招亦是如此。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生分析適合他們的成長點并幫助他們合理規(guī)劃，從而適應(yīng)高校選拔人才的需要。

二、課程實施要提高科學(xué)性和有效性

課程實施的目的是教書育人，但教書不是照本宣科，育人不是空講道理。探索課程實施的科學(xué)性和有效性成為我們考慮的重點，只有科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實的精神和合作的方式才能使課堂變得生動而高效。

1.課程實施要重視科學(xué)理論

近百年來，教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的實驗成果逐漸引入到教學(xué)中，幫助我們更好地提高課堂教學(xué)的實效性：加德納的多元智能理論將因材施教闡釋得更加具體，戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論讓我們懂得為什么要精講多練，卡皮克的記憶理論告訴我們反復(fù)地提取能幫助學(xué)生增強記憶，這些科學(xué)理論無疑對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。教師在實施課程時，要重視經(jīng)過驗證的、能拿來直接運用的科學(xué)理論，這將對課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。

2.課程實施要探索符合學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)形式

在探索符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)規(guī)律方面，我校規(guī)定每周一次集體備課，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特點展開討論，制訂適合的教學(xué)計劃，重點探討教學(xué)案和周測，為教學(xué)案的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要重視建立良好的師生關(guān)系，推廣“361教學(xué)法”，明確三分講、六分練、一分考的模式，幫助學(xué)生在輕松愉快中鞏固所學(xué)知識。此外，教師還要重視每次大型考試的考后分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出完善的意見和建議，進而找到優(yōu)化教學(xué)的策略和方法。

3.課程實施要善于依托輔助工具

行之有效的輔助工具可以使教學(xué)更為生動、活潑和高效：網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺、交互式電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，呈現(xiàn)方式更加靈活；教學(xué)案或講學(xué)稿可以使教材更加接近學(xué)生；思維導(dǎo)圖、知識樹可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識構(gòu)架。輔助工具能給枯燥的課堂增添樂趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識。

三、課程評價要具有規(guī)范性和可操作性

在課程評價中，必須重視評價體系的規(guī)范性和可操作性。規(guī)范讓評價具有權(quán)威性，可操作性讓評價具有切實的可行性，只有這樣才能使評價具有效力并且得以廣泛實施。

1.課程評價要在規(guī)范的評價體系中開展

課程評價的根本目的在于更好地培育人才，倘若偏離了這個宗旨，其結(jié)果只會使評價失去效力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的課程特質(zhì)，研究本校學(xué)生的特點，制定出符合校情的規(guī)范的課程評價體系，這樣的體系才可能是科學(xué)的，才有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.課程評價必須依托富于操作性的組織形式

富于操作性的組織形式一般指教育主管部門和學(xué)校，他們構(gòu)成了課程評價的核心力量。此外，家長、學(xué)生、教師也可以對教學(xué)課程進行評價，但要明確核心評價標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門和學(xué)校對評價者行之有效的指導(dǎo)是必要的，如此組織起來的評價形式才是有效而富有操作性的。

3.課程評價要借助現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

由于課程評價的主體多、對象多、方式多、信息多，評價周期具有循環(huán)性，信息保存具有長期性，傳統(tǒng)的紙媒記錄方式已經(jīng)不能適應(yīng)需求，因此要盡可能地建立網(wǎng)絡(luò)化的信息處理平臺，保證課程評價信息交流的多向暢通?？蓪W(xué)校的門戶網(wǎng)站、教室多媒體平臺、電子閱覽室、教師個人電腦以及校外的網(wǎng)絡(luò)客戶終端整合起來，保證課程評價的時效性和多樣性。

四、課程保障要具有系統(tǒng)性和人文性

要進行課程建設(shè)，就要有充分的保障。職責(zé)分明的組織管理系統(tǒng)、靈活有序的工作機制和人性化的校園氛圍是課程建設(shè)必不可少的保障。

1.課程保障需要職責(zé)分明的組織管理系統(tǒng)

職責(zé)分明的管理體系能保證課程的順利進行，因此我們進行以下分工：學(xué)校課程委員會負責(zé)課程的整體規(guī)劃和監(jiān)督實施；教學(xué)處負責(zé)制訂課程計劃并組織實施；教務(wù)處負責(zé)課程評價和設(shè)施保障工作；科研處負責(zé)社團活動和校本課程的開發(fā)和管理；德育處負責(zé)德育課程和學(xué)生社會實踐活動的組織管理；年級組和教研組直接負責(zé)具體課程管理工作。

2.課程保障需要靈活有序的工作機制

面對復(fù)雜的課程管理工作，制度決不能一板一眼、死板教條。靈活有序的工作機制需要我們盡可能地將可預(yù)見的課程管理工作制度化，賦予中層管理干部和基層工作人員適當(dāng)?shù)臋?quán)力，使他們能夠及時靈活地開展工作，從而保障課程順利進行。

3.課程保障需要富于人性化的校園氛圍

人性化的校園氛圍能夠使學(xué)生沉浸在校園的溫暖當(dāng)中。我們要盡可能地提供自由開放的環(huán)境，例如開放理科實驗室，圖書館的開放時間充分考慮到學(xué)生的課余生活，體育、音樂、美術(shù)設(shè)備要盡可能讓學(xué)生便捷地使用，心理健康中心和醫(yī)務(wù)室需要及時全面掌握學(xué)生的身心健康狀況，教師要及時地將學(xué)生的表現(xiàn)傳達給家長。

提高課程的建設(shè)力是建設(shè)優(yōu)質(zhì)高中的前提。筆者通過課程規(guī)劃、課程實施、課程評價、課程保障四個環(huán)節(jié)來闡述如何提高課程建設(shè)力，希望對提高高中教學(xué)水平有所幫助。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint