辦生態(tài)學校，育生態(tài)新人

屈瑛

廣州市天河區(qū)長湴小學（以下簡稱“長湴小學”）創(chuàng)建于1932年，地處城鄉(xiāng)結合部，校園場地開闊，布局合理，綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美。學校功能室齊全，設施、設備先進，育人氣氛濃厚，是學生學習與生活的學園、樂園和花園。

學校特色即“生態(tài)教育”，也就是運用生態(tài)學原理觀照、思考、理解和解釋復雜的教育問題，并通過生態(tài)的方式開展教育理論與實踐，最終體現(xiàn)人與知識、人與人、人與社會、人與自然以及人與世界的和諧、統(tǒng)一。因此，“生態(tài)教育”既是教育理念，又是教育的實施策略，還是有關系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀以及和諧觀的教育觀。需要指出的是，“生態(tài)教育”的目標是為了人的全面發(fā)展，也就是把教育發(fā)展看成全面、系統(tǒng)、和諧和可持續(xù)的發(fā)展過程。

長湴小學秉承和發(fā)揚學校原有的環(huán)境教育特色，從教育理論和教育實踐兩方面入手，形成“犁土成園，植木成蔭”的辦學理念，并提煉與“綠色”和“沃土”相關的理念豐富校園文化的內(nèi)涵，以使“犁土成園，植木成蔭”的辦學理念成為學校特色發(fā)展的基石，生態(tài)環(huán)境成為學校發(fā)展的沃土，生態(tài)教研成為學校發(fā)展的加速器，生態(tài)教育課程成為學校發(fā)展的平臺，生態(tài)教育活動成為學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而構建學生、教師和學校等三方和諧發(fā)展、共同進步的“生態(tài)教育”。

一、“犁土成園，植木成蔭”的辦學理念——學校特色發(fā)展的基石

長湴小學將辦學理念確定為“犁土成園，植木成蔭”。長湴小學這一校名中的“湴”意為泥土，引申為沃土。沃土可培育和滋養(yǎng)萬物，為各類植物提供養(yǎng)分，以此比喻適合學生健康成長的校園環(huán)境（自然環(huán)境和文化環(huán)境）?！袄缤脸蓤@，植木成蔭”這一辦學理念中的“犁土”和“植木”，從字面看，是農(nóng)耕、培育的行為，在此象征學校教育的信念和決心。學校充分利用“外三園（長湴公園、華南植物園和校園周邊十大實踐基地）和內(nèi)三園（學園、花園和樂園）”的優(yōu)良生態(tài)教育環(huán)境構建學校教育體系，既讓校園散發(fā)出“三香”（書香、花香和心香），又使學生與學校、學生與學生以及學生與教師和諧相處，還使學生的身心和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)“成園、成蔭”的生態(tài)教育目的。其實，“犁土成園”和“植木成蔭”相輔相成，互為補充，既根植于學校的土壤，又指明學校的辦學目標。

基于學校的辦學理念，我們認為身心和諧發(fā)展的人，應是對“真、善、美”執(zhí)著追求，并具有務實精神的人，因此，學校校訓定為“惟真惟美，求正求實”，這不僅是對學校自然生態(tài)的美好愿景，更體現(xiàn)了學校對師生思想品德的嚴格要求。學校作為師生組成的整體，既需要個體的不懈努力，又需要團隊的同心同力，只有這樣，學校才能呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展前景，于是，學校以“和衷共濟，欣欣向榮”為校風。教師扎根長湴這片沃土，在教書育人的過程中應逐漸形成“勤”的態(tài)度和“善”的技巧，既要有樂于奉獻的精神，又要有科學高效的教法，所以，“勤耕沃土，善育良才”成為學校的教風。學生長期被校園生態(tài)文化浸潤，他們既要具備勤于積累、堅持不懈的品質(zhì)，又要擁有追本溯源、勇于探究的精神，于是，“積土成山，尋根探底”作為學校的學風?？傊?，學校的辦學理念以及在此基礎上形成的“一訓三風”都緊緊依托“生態(tài)教育”的理念，由此構成學校特色發(fā)展的基石。

二、生態(tài)教育環(huán)境——學校特色發(fā)展的沃土

長湴小學毗鄰華南植物園，植物繁多，樹木林立。自1990年起，遵循環(huán)境育人的理念，學校按照“大面積綠化，體現(xiàn)生物多樣性，以植物為主要景觀”的校園環(huán)境設計思路，有計劃地打造校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，力求使校園成為生態(tài)教育基地。如今，校園內(nèi)綠樹成蔭，花開四季，環(huán)境優(yōu)美，物種豐富；各種設施獨具匠心，既體現(xiàn)人與自然的和諧相處，又為可持續(xù)發(fā)展提供有力保障?？傊@內(nèi)外獨特的資源和氛圍，為學?！吧鷳B(tài)教育”的發(fā)展提供沃土。

三、生態(tài)教育課程體系——學校特色發(fā)展的平臺

我們認為：學習是帶有感情的快樂生活，真正的教育應是學生創(chuàng)造自我的教育。具體有兩點：一是讓學生大膽質(zhì)疑，并以學生生命發(fā)展為本；二是讓學生在自由、安全的環(huán)境中，主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，進而解決問題，最終促進學生的和諧發(fā)展。

學校的生態(tài)課程由學科課程、特色課程和社會實踐課程構成，并形成一個課程體系。具體有三點。其一，學校不斷摸索適合學生發(fā)展的課堂教學模式。不僅建立語文五步教學法（導、讀、悟、拓、練）和數(shù)學五環(huán)教學法（導、探、練、測、評）等課堂教學模式，更突出學生自主、合作與探究的學習過程，注重啟發(fā)式教學，以打造高效的課堂教學模式。從1999年起，我校充分利用校內(nèi)外豐富的生態(tài)教育資源，自主構建了環(huán)境課程、科學栽培課程和社會實踐課程等，并開發(fā)了《親親大自然》《科學種植》《花的故事》《鳥類知識ABC》《植物趣聞》《科學小實驗家》《動物趣聞》《社會調(diào)查》和《社會實踐》等一系列涵蓋一至六年級的校本課程，其主題鮮明，內(nèi)容豐富，經(jīng)過師生十余年的補充與改進，已愈加完善。其二，學校建立無線電測向、科學栽培、輪滑小組與合唱隊等一系列社團，旨在讓學生接觸大自然，探索新知識，鍛煉身體，陶冶情操，最終激發(fā)他們的學習興趣。通過一系列頗具特色的校本課程，學生主動探究，收獲了豐碩的學習成果。其三，社會實踐課程的設置使學生的視野更加開闊。社會實踐課程的內(nèi)容主要包括：植物類、動物類、山水類、人文類、科技類與綜合類。學生可通過社會實踐了解萬物，主動探究。

生態(tài)教育課程的設置、教材的編排和使用，都體現(xiàn)了學?！吧鷳B(tài)教育”順應人的自然生長，喚醒人的內(nèi)在需求，成全人的主動發(fā)展的核心價值觀，因此，生態(tài)教育課程體系已成為學校特色教育發(fā)展的平臺。

四、生態(tài)教研模式——學校特色發(fā)展的加速器

我們認為：只有在教師與教師，教師與學生的多維互動中，才能充分發(fā)揮他們的潛能，使廣大教師主動提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。因此，我們從改變教研模式、提升教研理念入手，發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)揮教師的潛能，確立了“團隊合作、個人主講、和諧共生”的生態(tài)教研理念，旨在倡導和鼓勵教研組以人為本，尊重教師，相信教師，培養(yǎng)教師的團隊精神。

學校的教研活動從“上傳下達式”發(fā)展到“自由漫談式”，又演變成“專題主講式”，最終成為“主題探究式”。這樣，有效的生態(tài)教研模式形成了。2008年3月，學校成為廣東省教育廳校本教研經(jīng)驗交流的主會場，我們的生態(tài)教研模式受到專家與學者的好評，并在全市乃至全省范圍推廣?？梢?，生態(tài)教研模式成為學校特色發(fā)展的加速器。

五、生態(tài)教育活動——學校特色發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

在課外或課余，師生經(jīng)過不斷摸索，開設了很多特色鮮明的生態(tài)教育活動，在社會上產(chǎn)生較大影響。例如，學生在教師指導下進行了“陸地棉在南方的種植”“含羞草為什么含羞”“竹子里的氣體”“箱根實驗”“荷花的栽種”和“金花茶的培植”等生物與環(huán)境科學實驗。又如，學生深入實地進行生態(tài)環(huán)境方面的調(diào)查活動：有的對長湴村村民的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查與分析，有的考察學校附近水域的污染情況（對水體表面的顏色、氣味、漂浮物以及水域周圍的情況進行調(diào)查），有的對天河區(qū)公共場所丟棄的香口膠進行調(diào)查等。在這一系列的調(diào)查活動中，學生體會到環(huán)境污染的嚴重性和環(huán)境保護的重要性，并通過分析，寫成調(diào)查報告，最終向社區(qū)提出解決問題的建議。這樣，有助于學生探索精神和責任意識的培養(yǎng)。還有，學校的種養(yǎng)栽培社團發(fā)展喜人。師生從最初的種植，逐漸發(fā)展到培植。如今，金花茶的培植、紅豆杉的扦插以及荷花的栽種等在我校已成為常態(tài)。

在日復一日的探索中，學校擁有了一個個序列化的、主題鮮明且頗具個性的“生態(tài)教育”活動項目。具體有四點：一是根據(jù)學生的情況決定學習的起點、選擇學習的內(nèi)容、方法和途徑；二是將探究性學習引入其中，以突出學生在學習活動中的主體地位；三是注重教育氛圍的民主性和開放性，師生互相尊重、理解和支持，評價的著眼點在于學生的未來發(fā)展；四是既提高保護生態(tài)環(huán)境的自覺性，又增強學生科學實踐的能力，還培養(yǎng)學生的探究精神。于是，生態(tài)教育活動成為學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

在過去的23年里，學校踐行“生態(tài)教育”的理念，不僅真正實現(xiàn)教師與學生的和諧發(fā)展，更形成鮮明的“生態(tài)教育”特色。我們堅信：學校的“生態(tài)教育”特色必將越做越穩(wěn)，越做越好。

鮮花在前面，我們在路上！逐美，不停息，一路芬芳！

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)長湴小學）

（責任編輯：梁金）endprint