淺談中學(xué)英語高效課堂中的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略

楊文青

高效課堂提倡“先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)生為本”。中學(xué)英語教學(xué)希望通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高中學(xué)生的英語語言能力。課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是指學(xué)生以個體或小組為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，有目的、有計(jì)劃、有條理和有步驟地在課前自主學(xué)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)活動。由此可見，在中學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和深入理解新知識的基礎(chǔ)和前提。

一、實(shí)施結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的意義

1.為學(xué)生提供探索空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在中學(xué)英語高效課堂中，學(xué)生以小組為單位，以群學(xué)、對學(xué)、獨(dú)學(xué)等形式，根據(jù)個人或小組的興趣和能力提前預(yù)習(xí)新單詞、新短語、新句型和新語法。學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到一些不懂的單詞或句子，可以通過查字典、查閱相關(guān)參考資料、和其他同學(xué)討論等方式去努力解決。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自由探索新知，解決自己或小組所遇到的困難。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)時學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，用心思考每一個詞組、習(xí)慣用語、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象等，將新知識和已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行梳理，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果。這樣，有助于培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，提高自學(xué)能力，形成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.增強(qiáng)學(xué)生聽課的針對性，提高學(xué)習(xí)效率

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生對即將要學(xué)的知識做到胸有成竹，心中有數(shù)。課前學(xué)生通過各種形式的交流和討論，能夠解決一些簡單的英語問題，如根據(jù)音標(biāo)朗讀單詞、記憶新單詞、使用簡單句型等，教師在課堂上可將此部分簡略講解。而學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如重點(diǎn)短語的意思及使用、特殊句型的語法結(jié)構(gòu)及使用場合等，教師可在課堂上重點(diǎn)講解。這樣一來，教師可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以有針對性地去聽，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

4.為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，幫助教師構(gòu)建課堂

高效課堂要求學(xué)生多說多做，教師少說少做；學(xué)生能夠自己掌握的知識教師盡量不要去講解，學(xué)生難以掌握的知識教師要多指導(dǎo)。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時，學(xué)生會對新知識有所收獲和產(chǎn)生疑問。在課堂上，學(xué)生可以將自己的收獲大膽地展示出來供大家一起分享，將疑問提出來大家一起探討解決。這樣的英語教學(xué)生動有趣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，不僅有利于教師構(gòu)建課堂，也有利于良好師生關(guān)系的建立。

二、實(shí)施結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的策略

1.教師應(yīng)樹立全新理念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師樹立“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的理念是實(shí)施中學(xué)英語高效課堂的重要前提。例如，對英語結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的活動，教師可以設(shè)計(jì)一定的英語問題情境，給學(xué)生留出空間去主動探索和發(fā)現(xiàn)；教師也可以為學(xué)生提供特定的英語話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論；此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動，如調(diào)查、角色扮演、講故事、講笑話等。這不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)“一案三單”，做好結(jié)構(gòu)化備課

“一案三單”是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要載體。“一案”是指教師編寫的教案，它是教師課堂教學(xué)的方向盤；“三單”是指《問題導(dǎo)讀評價單》《問題生成評價單》和《問題訓(xùn)練評價單》，它們是檢驗(yàn)學(xué)生各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果的重要尺度和標(biāo)準(zhǔn)。因此，中學(xué)英語課堂上一案三單的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的英語能力和實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，有目標(biāo)、有層次、有創(chuàng)新，并體現(xiàn)出中學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)——知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，這樣學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時才能思路清晰，大膽探索，自由創(chuàng)新。

3.教師應(yīng)制訂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)目標(biāo)，開展多樣化預(yù)習(xí)活動

有目的的預(yù)習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的效果，沒有目的的預(yù)習(xí)是盲目的，所以教師必須對學(xué)生提出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時間以及預(yù)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的效果。教師所提出的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)可以以表格的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地看到各個項(xiàng)目以及應(yīng)達(dá)到的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。同時，為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)英語的興趣，可開展豐富的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動，例如小組組織單詞記憶比賽、朗讀課文，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，小組編對話、角色扮演等方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的無窮魅力。

4.制訂科學(xué)的預(yù)習(xí)評價體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)缺乏有效的評價手段，所以無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而評價是高效課堂重要的組成部分，要讓學(xué)生更好地參與高效課堂，就必須有相應(yīng)的獎懲機(jī)制。例如，學(xué)生在展示自己或小組的預(yù)習(xí)成果時，如果有自己的獨(dú)到之處或創(chuàng)新之處，教師可用評語“Good！”“Well done！”或“Excellent！”給予鼓勵，簡練直接，激勵學(xué)生更加努力；如果學(xué)生沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作，教師就應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰，可以讓他唱一首英文歌、講一個英文笑話或表演一個英文小品等，從側(cè)面鍛煉學(xué)生英語能力的同時，也督促學(xué)生下次認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。

另外，要充分發(fā)揮各小組學(xué)科長和小組長的作用，增強(qiáng)小組的合作意識和集體榮譽(yù)感，讓每一位學(xué)生都參與到高效課堂中，并有所收獲。

三、學(xué)生應(yīng)掌握的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，而“預(yù)”就要有相應(yīng)的方法，所以在進(jìn)行英語結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下五點(diǎn)。

1.通讀課本，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

中學(xué)的英語學(xué)習(xí)包括口語、聽力、閱讀、語法和寫作等幾個方面，學(xué)生通過閱讀課本，提前把握新課的重點(diǎn)，做好上課的心理準(zhǔn)備。

2.圈點(diǎn)勾畫，深入理解內(nèi)容

學(xué)生在閱讀英語課本時，應(yīng)主動思考，將重點(diǎn)詞匯、短語、習(xí)慣用語和疑難之處，用不同顏色的筆作出相應(yīng)的標(biāo)記，也可以在書的空白處寫出與本課內(nèi)容相關(guān)的單詞、短語和句子，或者仿照課本編寫對話，這有利于學(xué)生深入思考并理解新課的重難點(diǎn)。

3.整理記錄，構(gòu)建知識體系

學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以以自己喜歡的方式，對課文中出現(xiàn)的或自己能聯(lián)想到的近義詞、反義詞、固定搭配或句型等加以記錄和整理。在此過程中，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和組織，有利于他們?nèi)胬斫庹n文，構(gòu)建知識體系。

4.思考質(zhì)疑，努力生成問題

高效課堂提倡預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置。對學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要求不能太高，不論問題簡單還是有難度，只要他能提出問題就應(yīng)該給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；而對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就應(yīng)該要求他深入思考，學(xué)會質(zhì)疑，嘗試提出一些有價值的問題。

5.嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

練習(xí)是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的最佳手段。需要指出的是，英語是一門語言，對語言學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)不能單純的只是練習(xí)、做題，應(yīng)該多樣化，例如編對話、小故事等。通過檢驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對新知識的掌握程度，找出有疑問的地方，帶著困惑走進(jìn)課堂，使聽課更具針對性。

綜上所述，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立或合作解決問題的能力，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率；有利于教師更有針對性地開展課堂教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的理念。

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉區(qū)拓石一中）

（責(zé)任編輯：李楠）endprint