衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)考核模式改革的實踐與探討

田 薇， 黃云飛， 蘇德奇， 陳 艷

(新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室， 烏魯木齊 830011)

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門實驗學(xué)科，其主要研究方法是動物實驗，其基礎(chǔ)理論與實踐技能相結(jié)合對于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具有極其重要的意義。衛(wèi)生毒理學(xué)課程設(shè)置的實驗內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會動物實驗的基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。提高實驗課的教學(xué)效果除了能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗設(shè)計、實驗操作和觀察、搜集、處理實驗數(shù)據(jù)及撰寫實驗報告的能力，為今后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)[1-4]。目前新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生毒理學(xué)課程設(shè)置實驗課與理論課的比重為1∶2，為獲得更好的實驗教學(xué)效果，教學(xué)組對現(xiàn)有的衛(wèi)生毒理學(xué)實驗課程的實驗教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進行了一系列改革探索,提出多項措施，包括調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，增加了2個設(shè)計性實驗項目，以激發(fā)學(xué)生的自主能動性；規(guī)范實驗報告形式，要求學(xué)生如實記錄實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，甚至畫圖，最后對所獲得實驗結(jié)果進行討論分析。本研究通過對新疆醫(yī)科大學(xué)2009級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)考核模式的初步改革實踐，探討提高衛(wèi)生毒理學(xué)的實驗教學(xué)效果的方法和措施。

1 衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生上實驗課動手積極性不高

在實驗教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗課中普遍動手積極性不高，由于衛(wèi)生毒理學(xué)實驗課主要以動物實驗為主，主要應(yīng)用大、小鼠作為實驗對象，而學(xué)生對動物存在恐懼心理或認為動物不干凈，不愿接觸動物。

1.2 學(xué)生不重視實驗課，態(tài)度不認真

衛(wèi)生毒理學(xué)課程期末成績中理論考試占70%，實驗課成績占30%，而以往實驗課成績主要通過學(xué)生在實驗課中的考勤情況及所提交的實驗報告為依據(jù)獲得相應(yīng)成績。這使得部分學(xué)生在實驗課中不動手操作而只作為旁觀者觀摩其他同學(xué)操作，然后完成實驗報告，甚至抄襲其他同學(xué)的實驗報告。對學(xué)生來講，實驗學(xué)習過程的重要性應(yīng)該遠遠大于獲得的實驗結(jié)果，對老師而言，僅憑實驗報告也很難知曉學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握程度。

2 實驗教學(xué)考核模式的改革

進行實驗教學(xué)考核模式的改革，考核方式以口試加操作考試為主，實驗課最終成績還應(yīng)參考實驗課的平時表現(xiàn)主要以實驗報告為主。制定實驗教學(xué)考核模式后，在衛(wèi)生毒理學(xué)實驗課第一次實驗課時就告知學(xué)生最終實驗課的考核方式，以期提高學(xué)生對實驗課的重視，認真參與，積極動手操作。

2.1 口試

對實驗課所有內(nèi)容，包括動物實驗一般操作技術(shù)、經(jīng)口急性毒性實驗、皮膚刺激性試驗、小鼠骨髓微核試驗、小鼠精子畸形試驗進行整理以簡單題形式共列出50余題，考核時由學(xué)生自行抽取2道作答，每道50分，根據(jù)回答情況獲得相應(yīng)分數(shù)。

2.2 實驗操作考核

選取動物實驗中常用的技術(shù)操作，包括抓取、性別鑒定、灌胃、眼眶后靜脈叢采血、腹腔注射、處死,其中抓取、性別鑒定及處死為必考內(nèi)容，灌胃、眼眶后靜脈叢采血、腹腔注射為抽考內(nèi)容?？谠囃戤吅髮W(xué)生進行實驗操作考核，首先抓取動物，進行性別鑒定，再進行抽考內(nèi)容，完成后處死動物，整個操作考核記為100分，根據(jù)學(xué)生操作手法及熟練程度給予相應(yīng)分數(shù)。

2.3 實驗成績的計算

實驗課最終成績計算公式：口試考核分數(shù)×0.3+操作考核分數(shù)×0.6+實驗報告平均分數(shù)×0.1=實驗課分數(shù)。

3 實驗教學(xué)考核模式改革成效

3.1 學(xué)生實驗課動手操作積極性提高

由于操作考核中主要以動物實驗基本操作技術(shù)為主，學(xué)生在實驗課中均能積極主動地進行動手操作，甚至主動與教師交流學(xué)習，學(xué)習態(tài)度認真。

3.2 重視實驗課內(nèi)容

對實驗課內(nèi)容進行整理，并在實驗教學(xué)考核中進行口試，學(xué)生在實驗課學(xué)習中對實驗課內(nèi)容學(xué)習較為認真，且能結(jié)合理論課的內(nèi)容掌握實驗的原理，科學(xué)解釋所呈現(xiàn)的實驗結(jié)果，達到了實驗教學(xué)的目的。

3.3 2009級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗考核結(jié)果

2009級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2個班級學(xué)生學(xué)習態(tài)度均較以往班級主動積極，動手操作主動性提高。預(yù)防醫(yī)學(xué)2009-1班共70人，男生29人，女生41人，口試平均成績56.22分，操作考核平均成績61.98分，實驗考核平均成績56.94分；預(yù)防醫(yī)學(xué)2009-2班共70人，男生22人，女生48人，口試平均60.59分，操作考核平均63.87分，實驗考核平均成績60.61分。

4 實驗考核模式改革結(jié)果分析

通過實驗考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗課學(xué)習中與以往班級相比較為主動認真，實驗過程主動性也更好，但最終實驗考核成績并不是很高，原因可能有幾個方面：(1)口試題只有2道，每道50分，1道答對另1道答錯就只有50分，這可能是導(dǎo)致口試平均成績較低的原因；(2)操作考核中學(xué)生對于必考項目的抓取、性別鑒定、處死掌握得較好，抽考項目操作相對較難，而學(xué)生往往因為緊張等原因?qū)е虏僮鞑灰?guī)范使得分較低，降低了操作考核成績，因此最終實驗考核成績不是很高。

綜上所述，針對新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，教學(xué)組對實驗教學(xué)考核模式進行了初步的嘗試和探討，雖然實驗考核成績并不高，但實驗教學(xué)過程效果明顯提高，取得了一定的成績。在今后的實驗教學(xué)中，可以根據(jù)此次考核模式改革的實踐結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗，改善現(xiàn)有考核方式，如修改考核模式中各部分所占比重、修改口試給分方式等，做到有的放矢，探索適合新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生特點的衛(wèi)生毒理學(xué)實驗課教學(xué)方式及考核方式，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習的積極主動性，切實提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 蘇德奇,陳艷,黃志超,等.衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)改革方法的探討[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2008,31(6):763-764.

[2] 王安,安云飛,鐘才高,等.提高衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,7(3):300-301.

[3] 黃云飛,田薇,蘇德奇,等.衛(wèi)生毒理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2012,35(8):1136-1137.

[4] 盧東民,謝廣平.口腔修復(fù)學(xué)實驗考核綜合評價體系的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,1:91-92,122.