小學(xué)語文教學(xué)方法探索

陶燦功

小學(xué)語文教學(xué)是通過大量的語言積累打好聽說讀寫的基本功，從而提高學(xué)生的語言感知和語言表達(dá)能力。小學(xué)語文是“學(xué)習(xí)”語文，而不是“研究”語文。經(jīng)過多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以文章的寫作思路為教學(xué)主線，以閱讀和感悟?yàn)橥黄瓶冢蕴岣邔W(xué)生表達(dá)能力為主要目的的語文教學(xué)法，即“突出閱讀·注重感悟·強(qiáng)化寫作”教學(xué)法，把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合起來，從而在幫助小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基本功的同時(shí)，提高表達(dá)能力。接下來，筆者將通過教學(xué)思路的形成、確立教學(xué)環(huán)節(jié)以及抓好閱讀感悟?qū)懽魅齻€(gè)方面來介紹“突出閱讀·注重感悟·強(qiáng)化寫作”的小學(xué)語文教學(xué)法。

一、教學(xué)思路的形成

在多年的教學(xué)實(shí)踐和管理工作中，筆者越來越認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是建構(gòu)一個(gè)語文知識系統(tǒng)，而是要通過大量的語言積累，練好聽說讀寫的基本功，培養(yǎng)聽說讀寫的技能。然而，就小學(xué)語文教學(xué)而言，各個(gè)學(xué)校普遍存在著重“形式”而輕“實(shí)效”的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。有鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來思考如何培養(yǎng)小學(xué)生的文字素養(yǎng)。小學(xué)語文每一篇課文的選入都有其道理，學(xué)習(xí)時(shí)需要教師在幫助學(xué)生認(rèn)識字詞句的同時(shí)，還要讓學(xué)生從中受到思想教育，通過學(xué)習(xí)課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)形成正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)作者組織材料、布局謀篇的思路，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟和應(yīng)用的能力。由此，筆者對語文課有了一個(gè)全新的認(rèn)識，語文課不是教師講學(xué)生聽，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)習(xí)得語言能力的活動(dòng)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中要突出閱讀、注重感悟、強(qiáng)化寫作。

二、確立教學(xué)環(huán)節(jié)

“突出閱讀·注重感悟·強(qiáng)化寫作”教學(xué)法共有七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：審題立意，初步感知；初讀課文，明確中心；再讀課文，學(xué)習(xí)生字；熟讀課文，學(xué)習(xí)語言；評價(jià)鑒賞，對照比較；朗讀課文，選擇背誦；借鑒模仿，創(chuàng)新寫作。

1.審題立意，初步感知

在學(xué)習(xí)一篇課文前，教師首先給出該課題目或選擇一個(gè)與該篇課文題目相似的題目讓學(xué)生嘗試寫作。然后啟發(fā)學(xué)生從不同的角度審題立意，根據(jù)自己的理解組織材料，教師對學(xué)生的立意和選材做出評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)散思維并組織材料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能拓寬學(xué)生的思路，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.初讀課文，明確中心

教師指導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上閱讀課文，邊讀邊思考文章的中心思想和作者謀篇布局的技巧，并在和自己的思路的對比中認(rèn)識到自己的不足，逐步培養(yǎng)學(xué)生在作文寫作中合理的謀篇布局和突出主題的能力。

3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字

學(xué)生在朗讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音、讀出感情，在閱讀中把握作者的思想感情。對課文中的生字，教師可以采取奇特聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生想出不同的方法記憶字音和字型，組織學(xué)生以互相提問的方式在最短的時(shí)間內(nèi)識記生字，對難寫難記的生字詞，教師則要指導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)，加強(qiáng)記憶。通過課堂有意識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)完課文會默寫生字、理解字意的目的。

4.熟讀課文，學(xué)習(xí)語言

熟讀課文，感悟作者所選用的材料的用意以及作者是如何安排這些材料的。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，打破材料順序反復(fù)閱讀，思考作者運(yùn)用哪些語言組織材料來突出文章的中心，同時(shí)畫出自己認(rèn)為寫得好的語句，從中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解。

5.評價(jià)鑒賞，對照比較

通過前幾個(gè)步驟的層層深入，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的類似的課文進(jìn)行比較，例如比較文章的立意和謀篇布局，從而讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到寫好一篇文章的關(guān)鍵是立意深刻和表達(dá)清晰。同時(shí)也讓學(xué)生明白，立意相同的文章，雖然寫作的角度和所選材料不同，但只要立意深刻、表達(dá)清晰，同樣都是優(yōu)秀的文章，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去審視題目，寫出與眾不同而富有個(gè)性的文章。

6.朗讀課文，選擇背誦

教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，背誦不僅僅是背會所選內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在背誦的過程中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧為自己所用。

7.借鑒模仿，創(chuàng)新寫作

在學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師可以給出一個(gè)相近的作文題目，讓學(xué)生參照本課的寫作方法仿寫，然后指導(dǎo)學(xué)生修改，經(jīng)過多次的仿寫練習(xí)，學(xué)生將會形成自己的作文寫作套路，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

三、抓好閱讀、感悟、寫作

1.突出閱讀

小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)和提升學(xué)生的聽說讀寫能力為目標(biāo)，在閱讀方面，不僅要注重課內(nèi)閱讀，還要延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀諸如人文、社會、自然等各領(lǐng)域的文章。第一，教師要幫助學(xué)生選定閱讀內(nèi)容，在每學(xué)期開學(xué)初制定好本學(xué)期的閱讀任務(wù)；第二，以小組的形式展開閱讀，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分成若干組，各小組成員在相互監(jiān)督和鼓勵(lì)中展開閱讀；第三，教師要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，這要求教師有計(jì)劃地布置作業(yè)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天有不少于一小時(shí)的閱讀時(shí)間；第四，要求學(xué)生記錄每天的閱讀情況，由小組長檢查監(jiān)督；第五，開展每周一次的閱讀評選活動(dòng)，評出當(dāng)周的班級閱讀明星個(gè)人和小組，督促學(xué)生大量閱讀；第六，定期開展各種讀書活動(dòng)，例如讀書故事會、演講比賽等。這些活動(dòng)都極大地提高了學(xué)生的閱讀積極性，對增加學(xué)生的閱讀量有重要作用。

2.注重感悟

重視語言積累是傳統(tǒng)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，但語言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運(yùn)用。語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，更要讓學(xué)生把積累的知識內(nèi)化為能力，全面提升語文素養(yǎng)。

（1）反復(fù)閱讀，感悟語言

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過大量的閱讀發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容并反復(fù)朗讀，感悟語言的深層含義，內(nèi)化為自己的知識，從而提升學(xué)生感悟語言和運(yùn)用語言的能力。

（2）練習(xí)遷移，感悟語言

從課內(nèi)到課外的大量閱讀開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)便能融會貫通，結(jié)合課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容深入理解教材，從中逐步感悟到語言運(yùn)用的規(guī)律。

（3）立足課堂，感悟?qū)懽?/p>

在學(xué)習(xí)每篇課文前，讓學(xué)生通過閱讀把握文章的立意；學(xué)習(xí)中，以作者的寫作思路為學(xué)習(xí)主線；學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的類似文章進(jìn)行對照比較，了解作者的思路，掌握寫作技巧。

3.強(qiáng)化寫作

課文是學(xué)習(xí)寫作極好的例子，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文已經(jīng)逐漸掌握了文章的立意和選材技巧。每學(xué)完一篇課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過仿寫練習(xí)逐步提高寫作水平。例如學(xué)過《我們的民族小學(xué)》這篇課文后，學(xué)生仿寫《我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)》，根據(jù)課文的寫作思路理出層次，思路清晰，語言的運(yùn)用也很準(zhǔn)確。清晰的思路有利于學(xué)生在寫作時(shí)謀篇布局的完整，是寫作的關(guān)鍵一環(huán)，加上長期的知識積累，想要寫成一篇不錯(cuò)的文章，就能得心應(yīng)手。此外，學(xué)生在閱讀中尋找偶像，通過對偶像的學(xué)習(xí)能夠幫助他們樹立理想、增強(qiáng)自信、堅(jiān)定意志，鼓勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心寫作，從而提高寫作能力。

通過幾年“突出閱讀·注重感悟·強(qiáng)化寫作”的小學(xué)語文教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，課外知識豐富了，自學(xué)能力提高了，課堂氣氛也活躍了，而寫作更是呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花爭艷的繁榮景象，從而實(shí)現(xiàn)了教師“簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)教語文”，學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文，開開心心學(xué)語文”的目標(biāo)。當(dāng)然，筆者也將在以后的語文教學(xué)中繼續(xù)探索，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)綿薄之力。

（作者單位：河南省漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）