程序性知識教學方法在數(shù)據庫課程中應用的研究

常釗

【摘 要】本文探討現(xiàn)行數(shù)據庫技術課程教學中存在的問題：即忽視學生主觀能動性，單純強調理論教學；忽視操作技能與獨立思考能力培養(yǎng)等，就這些問題結合程序性知識的教學方法對數(shù)據庫技術課程教學進行改進。

【關鍵詞】陳述性知識 程序性知識 講授式教學 實踐式教學

1 現(xiàn)代教學中知識的類型與教學方法

自古以來，教學的對象是學生，教學的內容是知識。這是每個教育工作者都知道的。但是作為一名合格的教育工作者來說，首要的就是搞清楚什么是知識及知識的分類，這樣才能針對不同類型的知識采用正確的教學方法實現(xiàn)成功教學。

完整的知識應該包括人類的知識和個人的知識，廣義知識是指人類認識客觀世界及其自然實踐經驗的總結，它可以通過語言文字、各種媒體長期儲存，供后人學習和借鑒。

八十年代以來，信息加工心理學家把人類習得的知識分為兩大類：一類是陳述性知識，另一類為程序性知識。前一種知識是指關于事實“是什么”的知識。如“中國的首都在哪里？”“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么？”等，這類知識大致與我們傳統(tǒng)上講的知識概念相當；程序性知識是指關于進行某項操作練習活動知識，即關于“怎么辦”的知識。如回答“1/3+2/5=？”將“We go to school yesterday”改為合適的時態(tài)等問題。他們認為，這兩類知識的獲得的心理過程，其在頭腦中的表征、保持與激活的特點都有重要的不同。這種觀點的提出對教學心理學與學習心理學的研究與實踐以及對教學領域有關問題的研究，都產生了積極的影響。

當今社會是信息社會，知識更新周期越來越短，要在有限的生命之內親身實踐去獲取無限的知識，更是不可能的了。因此，教學更成了學生獲取知識和能力的一條重要途徑。任何教學都必然要以一定的知識分類理論為基礎，隨著知識類型的不同，教學設計的形式和方法也不同。

1.1 針對陳述性知識的教學設計

教師在進行有關陳述性知識的教學設計時，既要考慮到學生的學習動機，原有的知識狀況及學習習慣等學生自身方面的條件，又要根據教材的呈現(xiàn)方式，在主要采用講授法進行教學的同時，輔之以幻燈、電化教學等直觀教具，提示事物發(fā)生發(fā)展的過程，并精心設計提問的問題，通過有意義的必要提問引起學生的關注和思考，還要運用及時的反饋，采取針對性強的補救措施等等。

1.2 針對程序性知識的教學設計

程序性知識需要學生通過自己進行適量的操作、運算、探究、體驗等方式，才能將命題、概念、定理、原則等理論知識內化為自己的知識，以及進而到運用自如的程度。要達到這種效果最好的教學方法是實踐式教學形式，即通過老師的精講使學生在理解所學陳述性知識的基礎上，通過各種各樣大量有效的變式練習、操作，使學生條件化、策略化、自動化的知識體系，能夠自如地運用所學的概念、規(guī)則、原理去獨立解決問題。

2 數(shù)據庫技術教學中知識的組成體系

通過考察我們現(xiàn)行的數(shù)據庫技術教學用書，現(xiàn)行的數(shù)據庫技術教程大致可以分為兩大類：第一類為單純的數(shù)據庫系統(tǒng)概論，其中數(shù)據庫系統(tǒng)理論貫穿整本教材，主要進行數(shù)據庫理論的研究；第二類為數(shù)據庫技術及應用類，其中的知識體系普遍分為數(shù)據庫系統(tǒng)理論和數(shù)據庫實踐兩部分。以數(shù)據庫系統(tǒng)理論知識體系為主要的教學內容，在系統(tǒng)地介紹了數(shù)據庫系統(tǒng)理論之后，再輔以如SQL SERVER2005、ACCESS、Orical 等數(shù)據庫管理軟件的使用作為數(shù)據庫實踐篇，從應用的角度介紹當時較為先進的數(shù)據庫軟件中數(shù)據庫系統(tǒng)理論的應用。在現(xiàn)行的數(shù)據庫技術教學用書中以后者為居多。第一類教材主要作為大學本科和研究生教學用書，而針對于中職教學的職業(yè)教育特點，用書通常選用后者。

3 現(xiàn)行數(shù)據庫技術課程教學中存在的問題

3.1 單純實踐教學，將數(shù)據庫教學當成一種產品的培訓課

一部分數(shù)據庫教學，通過投影教學向學生強調一個又一個的命令和菜單的使用，忽視數(shù)據庫系統(tǒng)理論的教學，把數(shù)據庫教學當成了一種產品的使用培訓課，當成了一門程序語言、程序設計課，這是極其不恰當?shù)?，真正的關系數(shù)據庫技術的核心內容，其數(shù)學基礎是關系代數(shù)，其通用語言是結構化查詢語言，是數(shù)據庫最有用、最核心的內容；其數(shù)據庫和表的設計，是數(shù)據庫應用的基礎，需要投入大量的時間進行教學和練習才能掌握；現(xiàn)代關系數(shù)據庫產品支持的可視化設計工具和方法，是開發(fā)數(shù)據庫應用最強有力的工具和方法。只有抓住數(shù)據庫最核心的內容來組織教學和考試，才能教出真正靈活運用數(shù)據庫的學生。

3.2 忽視學生的主觀能動性，單純強調理論教學

有些學校因為教學條件不足，數(shù)據庫教學始終停留在黑板教學階段，教師在安排教學是單純強調數(shù)據庫理論，忽視學生的主觀能動性，脫離實踐，使學生學完這門課還會提出這種問題：“我們學這門課做什么用？”等學生走向工作崗位時不得不重新學習數(shù)據庫。

3.3 教學方法、時間安排不合理，不利于學生自主學習

現(xiàn)行數(shù)據庫教學的課時安排通常采用周四課時安排，一半課堂教學一半上機練習，在教學中往往存在課堂教授與上機操作間隔時間太長的問題，一方面學生不能及時進行實踐練習，不利于學生將知識向程序性形式轉化。另一方面，由于學生對知識的遺忘，教師必須利用上機時間進行重復講授，既浪費課時，又不利于創(chuàng)造師生互動的情境，不利于學生自主學習。另外還會存在理論教學時沒有上機內容，后期實踐教學時間不足等問題。

4 應用程序性知識教學方法改進數(shù)據庫技術課程教學

通過前面對現(xiàn)行數(shù)據庫技術教材知識體系和教學中存在問題的分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的主要原因是教師在教學過程中忽視了程序性知識教學方法的應用，忽視學生技能的培養(yǎng)，對于現(xiàn)行中職教育需要，數(shù)據庫技術教學的知識體系通常分為陳述性知識和程序性知識兩個部分，對于數(shù)據庫系統(tǒng)理論部分我們可以將其劃入陳述性知識部分，而對于數(shù)據庫應用篇部分，我們將其劃入程序性知識部分。針對我們教學對象為中職學生的特點，我們建議對數(shù)據庫理論部分采用課堂講授式教學，對數(shù)據庫應用部分采用活動式教學方法。具體教學安排建議如下：

4.1 選用符合時代特點的教材，緊跟時代潮流

針對中職學生就業(yè)要求，在教材選定上我們應該緊跟時代潮流，將最新的數(shù)據庫軟件介紹給學生，使學生畢業(yè)后能馬上適應工作。

4.2 合理安排教學計劃、課時安排

在教學計劃設定時，應在開設數(shù)據庫技術課程之前開設計算機基礎課程，讓學生掌握基本的、必要的計算機基礎知識，為數(shù)據庫知識學習打好基礎。

課時安排上，我本人建議將數(shù)據庫課程課時分為兩部分，前面50%課時全部安排為課堂教學，不安排上機練習，通過課堂講述式教學，讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)據庫系統(tǒng)理論知識，對這一部分只是達到識記理解。為后期的學習打好基礎。后面50%課時全部安排為上機時間，機房應配備多媒體設備，其中30%教師通過多媒體設備講授軟件操作方法，然后通過布置各種類型變式練習，讓學生在原有理論知識的基礎上對所學內容進行程序性轉化，將知識轉化為技能。最后的20%課時安排為課題設計，向學生布置多個課題設計方案，要求學生自主分組完成課題，課題設計過程中，教師給予輔導。通過課題實踐，教師學生達到互動，學生真正發(fā)揮主觀能動性。將自己所學知識真正運用于實踐，使學生能夠自如的運用所學的概念、規(guī)則、原理去獨立解決問題。

5 結束語

以上為本人將程序性知識教學方法引入數(shù)據庫技術教學過程的一點體會，教學效果明顯，課程結束時學生能夠通過理論學習與技能實踐相結合，獨立完成數(shù)據庫課題任務，能夠將理論知識獨立靈活的應用于實際工作中。

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