武漢地區(qū)普通高等院校體育基礎(chǔ)課改革研究

魏鑫，王甜甜

武漢地區(qū)普通高等院校體育基礎(chǔ)課改革研究

魏鑫，王甜甜

針對湖北省普通高等院校體育基礎(chǔ)課開展現(xiàn)狀，對湖北省普通高等院校體育基礎(chǔ)課的教學形式進行對比分析，研究新的教學形式：“素質(zhì)-興趣”課，并對其進行實驗驗證。結(jié)果顯示：新的教學形式有效結(jié)合了傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)點，在增進學生體育與健康基本知識、發(fā)展學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生對體育課積極的態(tài)度、引導學生合理選項中均具有積極作用，有效提高了體育基礎(chǔ)課的教學效果。

普通高等院校；體育基礎(chǔ)課；教學形式

體育基礎(chǔ)課作為高校體育課的重要組成部分，它與體育選項課共同承擔起大學體育的教育目標。體育基礎(chǔ)課作為選項課前的引導課，是高校學生入學后最先接觸到的高校體育教育，其教學質(zhì)量的好壞，直接影響體育選項課的教學，甚至影響整個學校體育的教學效果。因此，體育基礎(chǔ)課在整個高校體育教學中的作用不容忽視。隨著近幾年大學生體質(zhì)健康狀況日益下降，針對大學體育改革的文件相繼出臺，各地高校體育課程的改革在如火如荼的進行中，對體育基礎(chǔ)課程的改革更是首當其沖。目前我省體育基礎(chǔ)課的改革形式多樣，本研究旨在對比各種不同的體育基礎(chǔ)課教學模式，尋求最佳的體育基礎(chǔ)課教學模式并進行實驗驗證，以期改進我省普通高等院校體育基礎(chǔ)的教學效果。

1 湖北省普通高等院校體育基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

湖北省普通高等院校體育基礎(chǔ)課形式多樣，研究主要采用文獻資料法、訪談法等了解各院校體育基礎(chǔ)課教學形式。目前，湖北省普通高等院校體育基礎(chǔ)課教學形式主要有4種：

1）以華中師范大學、中南財經(jīng)政法大學、中南民族大學等為代表的體育基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)素質(zhì)課），修學年限為一年，主要內(nèi)容為田徑和武術(shù)套路及身體素質(zhì)練習；理論部分為體育基礎(chǔ)知識。

2）以武漢理工大學為代表的體育基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)興趣課）修學年限為一年，主要內(nèi)容以籃球、武術(shù)、田徑、體育舞蹈、健美操、毽球、游泳、康復體育等為主，理論課部分則是各運動項目基本知識。

3）武漢大學取消體育基礎(chǔ)課，新生入校后即進行選項上課。

4）以湖北工業(yè)大學、江漢大學為代表的體育基礎(chǔ)課，修學年限為一學期，主要內(nèi)容為田徑和武術(shù)套路及身體素質(zhì)練習，理論部分為體育基礎(chǔ)知識。

第4種體育基礎(chǔ)課的教學形式只是在修學年限上比基礎(chǔ)素質(zhì)課稍短，其他方面都沒有區(qū)別，因此在后面的討論中將第4種教學形式歸入到基礎(chǔ)素質(zhì)課中討論。第3種教學形式取消了體育基礎(chǔ)課，直接采取選項上課，其屬于選項課范疇之內(nèi)，因此也不做過多討論。

基礎(chǔ)素質(zhì)課與基礎(chǔ)興趣課在修學年限以及上課形式上都相同，其區(qū)別就在教學內(nèi)容與教學目的上（見表1）。

體育基礎(chǔ)課是為了全面提高學生的身體素質(zhì)，做好選項上課準備，減少選項上課的盲目性而設(shè)置的。體育基礎(chǔ)課的兩個最重要的任務(wù)是：全面發(fā)展學生身體素質(zhì)，為選項上課打下良好的身體基礎(chǔ)；做好選項上課的引導，減少學生選項的盲目性。因此，體育基礎(chǔ)課的基本目標應(yīng)該是全面發(fā)展學生身體素質(zhì)，合理增加學生的體育基礎(chǔ)知識（包括對選項課的知識），培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。對照體育基礎(chǔ)課的基本目標，目前兩種教學形式存在一定問題。

表1 基礎(chǔ)素質(zhì)課與基礎(chǔ)興趣課區(qū)別對比

基礎(chǔ)素質(zhì)課在發(fā)展學生身體素質(zhì)方面有一定的作用，但卻只是著重發(fā)展了學生的耐力素質(zhì)，在速度素質(zhì)、快速力量素質(zhì)等對運動技能形成具有重要作用的身體素質(zhì)的課時安排上卻較少，造成這些素質(zhì)的發(fā)展并不理想；教學內(nèi)容單一枯燥與選項上課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，對學生體育興趣的培養(yǎng)與選項上課幫助不大。

基礎(chǔ)興趣課在教學內(nèi)容上能夠充分結(jié)合選項上課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育興趣，但是卻忽略了學生身體素質(zhì)的發(fā)展，致使學生在選項上課時常出現(xiàn)由于身體素質(zhì)跟不上而影響學習效果的情況；其理論知識的傳授中只是介紹了各運動項目的基本知識，缺少對體育與健康總體知識的傳授。

綜合目前兩種體育基礎(chǔ)課教學形式與體育基礎(chǔ)課的基本任務(wù)，本研究設(shè)計出一種新的教學形式“素質(zhì)-興趣”課?！八刭|(zhì)-興趣”課在實踐教學中以學生身體素質(zhì)發(fā)展為主，同時通過各種運動項目教學來培養(yǎng)學生興趣，兼任一部分身體素質(zhì)的發(fā)展。1）發(fā)展素質(zhì)的過程中為了克服課時較少且間隔時間較長的問題，結(jié)合運動訓練學的要點僅選取速度、快速力量、耐力為主要發(fā)展對象，考慮到速度與快速力量的關(guān)聯(lián)性，實踐課素質(zhì)部分教學內(nèi)容安排應(yīng)以速度—耐力、快速力量—耐力交替進行。2）運動項目的教學除了具有培養(yǎng)學生興趣的功能，還起到發(fā)展身體的協(xié)調(diào)能力。在運動項目和運動內(nèi)容的選擇上考慮到課時相對較短和以發(fā)展協(xié)調(diào)能力為主，因此有以下方面要求：①運動項目普及較為廣泛；②運動內(nèi)容容易上手；③運動內(nèi)容方便在田徑場開展；④運動方式應(yīng)以重復性的活動為主。因此本研究選取籃球、足球、排球、毽球4個項目，且這些項目只進行非?；A(chǔ)的技術(shù)動作學習（如籃球僅進行運球、傳球教學）。3）理論教學中除了體育與健康基本知識外，另設(shè)置一次選項指導課，由各專項老師將該項目的特點、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核標準以PPT形式向?qū)W生講解。

2 “素質(zhì)-興趣”課教學實驗設(shè)計

2.1 實驗對象

選取湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院本科一年級學生600人為實驗教學研究對象；其中實驗班200人，對照1班200人，對照2班200人，實驗前對實驗班和對照班同學進行身體素質(zhì)與體育基礎(chǔ)知識測試，均無顯著差異。

2.2 實驗時間

2012年9月-2013年1月

2.3 實驗教學內(nèi)容及安排

2.3.1 實驗班教學內(nèi)容

表2 實驗班實踐教學內(nèi)容

1）理論課部分。理論課分別安排在學期開始和學期末，共2次，4個課時。第1次理論課主要介紹體育與健康基本知識；第2次理論課安排在學期末，為選項引導課。

2）實踐課部分。實踐課共24個學時選取籃球、足球、排球、毽球4個運動項目。以各項身體素質(zhì)發(fā)展為核心，結(jié)合各種運動項目的練習，具體安排如表2。

對照班分為兩組，對照1班按照基礎(chǔ)素質(zhì)課形式上課，對照2班按照基礎(chǔ)興趣課形式上課。

3 結(jié)果與分析

3.1 對學生身體素質(zhì)的影響

教學實驗后，分別對實驗班、對照1班、對照2班的同學身體素質(zhì)進行測量，主要從50m（速度）、二級蛙跳（快速力量）、800m（耐力）三方面成績的增長幅度進行比較。

表3 試驗后實驗班與對照班學生身體素質(zhì)提高均值表

表3顯示，實驗班的同學的50m和二級蛙跳的成績均優(yōu)于對照1班，但和對照2班的差異明顯，這主要是由于實驗班在教學內(nèi)容上增加了對速度和快速力量的專門練習，且兩項素質(zhì)互相產(chǎn)生良好的影響，因而使練習的效果得以鞏固，最終體現(xiàn)在兩項素質(zhì)的測評上。實驗班的800m成績略低于對照1班，但顯著優(yōu)于對照2班。實驗班耐力素質(zhì)略低于對照1班可能是由于其關(guān)于耐力的課時安排專項度要差一些。綜合分析，“素質(zhì)-興趣”課對學生身體素質(zhì)的發(fā)展作用優(yōu)于基礎(chǔ)素質(zhì)課與基礎(chǔ)興趣課。

3.2 對學生體育課態(tài)度的影響

體育課態(tài)度量表取自體育科學常用心理量表評定手冊，該量表通過行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為意向、情感體驗5個方面對學生對體育課的態(tài)度進行評價。

表4 實驗班與對照1班學生體育課態(tài)度表

表5 實驗班與對照2班學生體育態(tài)度表

1）行為態(tài)度：表明個體對自己參與體育課的肯定、否定或中性評價。表4、表5可看出，實驗班在行為態(tài)度的得分上高于對照1班，與對照2班無顯著差異。由此可見對照1班教學內(nèi)容較為單一，不利于學生對自己上體育課的行為持積極評價。

2）目標態(tài)度：個體在不同概括水平上對體育課的肯定、否定或中性評價。表4、表5可看出，實驗班在目標態(tài)度的得分高于對照1班，說明多樣化的教學有利于使學生對體育課程擁有較高的評價，而略低于對照2班則可能是對素質(zhì)發(fā)展的要求導致的。

3）行為認知：個體對上體育課導致某種結(jié)果的確定認知，以及對這種認知的評價。表4、表5可看出，實驗班在行為認知的得分高于對照1班，說明相對于實驗班和對照2班，對照1班的學生并不認可上體育課產(chǎn)生的結(jié)果，換句話說就是認為體育課沒有學到東西，這可能是教學內(nèi)容與學生興趣愛好脫離導致的。

4）行為意向：個體是否有主動上體育課的意愿，愿意在多大程度上付出多大的努力。表4、表5可看出實驗班在行為意向上強于對照1班，而略低于對照2班，在多樣化的教學方式下學生更愿意上體育課。實驗班略低于對照2班可能是由于素質(zhì)學習的內(nèi)容容易疲勞和帶有一定強制性從而降低了學生意愿。

5）情感體驗：個體在上體育課時體驗到的情感體驗或想到上體育課時所激發(fā)的感情。表4、表5可看出實驗班在情感體驗的得分高于對照1班，與對照2班無顯著差異，說明多項目上課內(nèi)容更容易使學生對體育課的情緒體驗產(chǎn)生深刻印象。

3.3 對學生體育與健康基本知識的影響

表6 實驗班與對照班學生體育基礎(chǔ)知識考核情況對照（單位：%）

對學生體育與健康知識內(nèi)容的考核都是最為基本的，由于實驗班與對照1班都進行過健康知識的教授，因此其對健康知識的把握程度高于對照2班是理所當然的。

4 結(jié)論

1）“素質(zhì)—興趣”課在原有體育基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，以具體運動項目為基礎(chǔ)，著重發(fā)展學生身體素質(zhì)，增加學生的體育基礎(chǔ)知識，并增加對學生合理選項的指導課程。2）“素質(zhì)—興趣”課以具體運動技術(shù)教學為基礎(chǔ)，著重發(fā)展速度、快速力量、耐力等對學生體育運動技術(shù)學習起重要作用的身體素質(zhì)，效果顯著。3）“素質(zhì)—興趣”課由于教學內(nèi)容選取的更為豐富，教學形式多樣化，對學生體育態(tài)度的發(fā)展包括行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為意向、情感體驗5個方面，均具有積極的作用。4）“素質(zhì)—興趣”課中提高了對體育與健康基礎(chǔ)知識課的重視程度，提升了學生體育基礎(chǔ)知識水平，其中選項引導課的開展，更是有效的減少了學生選項課的盲目性。

［1］宋麗亞.高校體育教學不能忽視體育基礎(chǔ)課［J］.上海體育學院學報，1990（5）:87-88.

［2］艾淑華.普通高校體育基礎(chǔ)課內(nèi)容改革之我見［J］.哈爾濱體育學院學報，2003（2）:76-77.

［3］李斌，呂利平.普通高校體育基礎(chǔ)課“量販式組合教學”研究［J］.安慶師范學院學報（自然科學版），2006（1）.

［4］徐南強.提高體育基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的研究［J］.體育學刊，1996（1）.

［5］張華瑩，韓傳來.我國高校體育教學中問題及對策研究［J］.湖北體育科技，2010（2）.

Research of Sports Basic Course Reform of Ordinary Universities in Wuhan Area

WEI Xin，WANG Tiantian

According to the present situation of Hubei province ordinary institutions'higher learning sports basic course and doing some analysis，design a new teaching form:"quality-interest"class，and carries on the experiment，the results showed that:the new teaching form combined with traditional teaching forms' advantages，doing good in students'physical education and health basic knowledge，developing students' physical quality，train the student to the physical education positive attitude，guides the student to reasonable options，effectively improve the sports course teaching effect.

college school；physical education；teaching form

G807.01

A

003-983X（2014）06-0548-03

2014-03-27

魏鑫（1986-），男，河南洛陽人，碩士，助教，研究方向：學校體育.

湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院體育部，湖北武漢430000 Physical Education Department，Hubei University of Technology Engineering and Technology College，Wuhan Hubei，430000