關(guān)于高職高專醫(yī)學(xué)教育中體育課程體系的思考

曾樹東

●學(xué)校體育●

關(guān)于高職高專醫(yī)學(xué)教育中體育課程體系的思考

曾樹東

從高職高專醫(yī)學(xué)教育體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討高職高專醫(yī)學(xué)教育中體育課程體系的構(gòu)建。通過設(shè)置體育課程教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)競爭性體育模塊，改變過去傳統(tǒng)單純的體育理論知識(shí)教學(xué)模式，讓學(xué)生全方位、多角度參與體育鍛煉，實(shí)行健康教育、衛(wèi)生教育、醫(yī)療體育教育等相結(jié)合的教學(xué)模式。

高職高專；醫(yī)學(xué)教育；體育課程

1 高職高專醫(yī)學(xué)教育中體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國高職高專教育體制的不斷改進(jìn)，高職高專教學(xué)體系不斷趨于科學(xué)化和合理化，其中體育教學(xué)必須符合高職高專職業(yè)教育的基本模式，必須實(shí)行開放性教學(xué)和模塊式教學(xué)。根據(jù)我國教育部所頒布的《全國普通高職高專體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，在高職高專教育尤其是高職高專醫(yī)學(xué)教育中，必須充分滲透“健康”教育理念，加強(qiáng)加快體育課程教學(xué)改革的步伐。但是目前我國許多高職高專醫(yī)學(xué)教育中對于體育課程的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的綜合性體育教學(xué)中，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的課程新體系較少，體育課程教學(xué)中所使用的教材不能體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性，還停留在對學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，對健身、衛(wèi)生、鍛煉等方面的知識(shí)滲透不夠，即使教師提及這方面的知識(shí)，其體育知識(shí)、健康知識(shí)和衛(wèi)生知識(shí)也僅局限于一般性教育，并沒有結(jié)合醫(yī)學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)以及醫(yī)生所需要的自身素質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如在體育教學(xué)過程中，對運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)處方、體育康復(fù)。等方面知識(shí)的講解不夠。在高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)中，體育課程所占用的時(shí)間及空間比較有限。1）不能做到課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合，重視課內(nèi)教學(xué)而忽視課外教學(xué)；2）重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生衛(wèi)生實(shí)用、健身意識(shí)的培養(yǎng)；3）學(xué)生體育課程納入學(xué)分范圍，學(xué)分修滿即停止或減少對體育課程的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響到體育健身鍛煉的積極性；4）對高年級(jí)或即將畢業(yè)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們在環(huán)境改變的條件下不能持續(xù)進(jìn)行體育鍛煉。

2 高職高專醫(yī)學(xué)教育中體育課程體系的構(gòu)建

高職高專醫(yī)學(xué)教育中體育課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育所面臨的重要課題，是現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)性醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新要求。在現(xiàn)代高職高專醫(yī)學(xué)教育中，必須樹立學(xué)生終生體育的意識(shí)，在體育教學(xué)中必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)單純的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生全方位、多角度接觸體育鍛煉，實(shí)行健康教育、衛(wèi)生教育、醫(yī)療體育教育等相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.1 設(shè)立高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)

高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)主要是培養(yǎng)身心健康的醫(yī)學(xué)復(fù)合技能型人才，讓學(xué)生擁有健身的知識(shí)和技能，使其掌握科學(xué)的、有效的健身知識(shí)和體療手段，以為患者恢復(fù)健康服務(wù)，從而讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能清楚地認(rèn)識(shí)到疾病預(yù)防的重要性，堅(jiān)持終身鍛煉和終身健身保養(yǎng)，也為全民健身提供有效的指導(dǎo)。因此，高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生終身健身和終身指導(dǎo)健身的意識(shí)和能力。在此根本性目標(biāo)下，同時(shí)高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)還細(xì)分了多個(gè)小目標(biāo)，如認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、身體發(fā)展目標(biāo)等等，以構(gòu)建高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)體系（如圖1）。此目標(biāo)體系具體而言是“兩個(gè)程度+兩個(gè)程度”四個(gè)方面的內(nèi)容。在每一個(gè)小的目標(biāo)中都確定有相應(yīng)的課程教學(xué)指導(dǎo)、成績評(píng)比以及對應(yīng)的幫助提高。

圖1 高職高專醫(yī)學(xué)體育課程目標(biāo)體系

2.2 根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)內(nèi)容

在高職高專醫(yī)學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。高職高專醫(yī)學(xué)體育課程內(nèi)容必須進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其在三年高職高專的學(xué)習(xí)中，前兩年應(yīng)該設(shè)計(jì)為必修課，最后一年設(shè)計(jì)為選修課，在前兩年必修課階段，第一個(gè)學(xué)期應(yīng)該設(shè)計(jì)為28個(gè)學(xué)時(shí)，后三個(gè)學(xué)期應(yīng)該每學(xué)期設(shè)計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)，第五個(gè)學(xué)期應(yīng)該設(shè)計(jì)體育選修課30個(gè)學(xué)時(shí)，一共達(dá)到166個(gè)學(xué)時(shí)，所涉及的總學(xué)分為9.5學(xué)分。在高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)中，其體育成績達(dá)到了7.5個(gè)學(xué)分才能升學(xué)畢業(yè)。在如此課程設(shè)計(jì)中，高職高專醫(yī)學(xué)體育課程同時(shí)要考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)特性，也要考慮學(xué)生課程多而學(xué)時(shí)比較有限的情況，在總學(xué)時(shí)不能增加的情況下，確保課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)又要促使學(xué)生們自覺地參與體育健身鍛煉，因此，必須重點(diǎn)選出一些比較有特色的健身項(xiàng)目或者體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如太極拳、游泳、健身、跑步等等進(jìn)行模塊式教學(xué)。根據(jù)不同的模塊或者項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，如太極拳、游泳、健身跑步等模塊式教學(xué)可以設(shè)計(jì)在第一、二學(xué)期進(jìn)行專門的講授，此兩個(gè)學(xué)期在此三個(gè)模塊中，學(xué)生任何時(shí)間每一模塊考核通過即為合格。而在第三、四學(xué)期，可開設(shè)些必修的興趣類的教學(xué)模塊項(xiàng)目，如體育舞蹈、運(yùn)動(dòng)損傷及其防治、運(yùn)動(dòng)處方、體育康復(fù)等。這類課程主要是根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法和體育醫(yī)療知識(shí)，并指導(dǎo)他們將這些方法和知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐之中。因醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為一年，故應(yīng)在第五學(xué)期，設(shè)計(jì)一些跟健身指導(dǎo)相關(guān)的選修課，這類課程主要是強(qiáng)化學(xué)生的終身健身意識(shí)和自我鍛煉意識(shí)，由學(xué)生進(jìn)行自我修習(xí)，加強(qiáng)競技體育技能，在這過程中應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)性的東西，比如在這個(gè)學(xué)期可以設(shè)計(jì)競技體育培訓(xùn)模塊，其中分為游泳、田徑、乒乓球、籃球、排球等小模塊讓學(xué)生自行選擇、自我修習(xí)，再進(jìn)行集中考核。

2.3 高職高專醫(yī)學(xué)體育課程中應(yīng)該引進(jìn)競爭性體育模塊

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境下，競爭機(jī)制充分地發(fā)揮著作用，行業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，競爭過程就是物競天擇，適者生存的過程，競爭無處不在。學(xué)生就業(yè)也充滿競爭，社會(huì)需求的崗位增長有限，而學(xué)生的數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致了應(yīng)聘難度大，如果學(xué)生懼怕競爭就意味著失敗，意味著喪失工作機(jī)會(huì)。在體育教育中，競爭必須在體育道德的指引下，在公開平等、規(guī)范有序的條件下進(jìn)行，通過設(shè)置一個(gè)包括競賽規(guī)則和規(guī)程在內(nèi)的道德規(guī)范體系，使學(xué)生樹立正確的競爭意識(shí)，在殘酷的競爭中保持理性。高職院校通過體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識(shí)，通過有力引導(dǎo)形成良好的積極向上的競爭氛圍，使人人爭上游的競爭意識(shí)深入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化自身的競爭優(yōu)勢，為將來有效應(yīng)對就業(yè)壓力，在就業(yè)競爭中立于不敗之地打下良好的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

綜上所述，體育課程是高職高專醫(yī)學(xué)教育中學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，對于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要的作用。在高職高專教育尤其是高職高專醫(yī)學(xué)教育中，必須充分滲透“健康”教育理念，加強(qiáng)加快體育課程教學(xué)改革的步伐。在現(xiàn)代高職高專醫(yī)學(xué)教育中，必須樹立學(xué)生終生體育的意識(shí)，在體育教學(xué)中必須結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)單純的體育理論知識(shí)教學(xué)模式，讓學(xué)生全方位、多角度接觸體育鍛煉，實(shí)行健康教育、衛(wèi)生教育、醫(yī)療體育教育等相結(jié)合的教學(xué)模式。必須設(shè)立高職高專醫(yī)學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)內(nèi)容，必須在高職高專醫(yī)學(xué)體育課程中引進(jìn)競爭性體育模塊。

［1］石大玲,楊黎明.高等醫(yī)學(xué)院校體育教育改革現(xiàn)狀分析與探討［J］.醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2004（1）.

［2］文瑾.對健身體育課程體系的改革探索［J］.教育與職業(yè),2005（10）.

［3］戴福祥.普通高校體育課程體系的構(gòu)建［J］.體育學(xué)刊,2003（5）.

［4］陳勇.醫(yī)療體育教學(xué)對醫(yī)學(xué)生提高醫(yī)療技能的研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2003（4）.

Consideration on Physical Education Curriculum System in Medical Education of Higher Vocational College

ZENG Shudong

This paper discusses the construction of PE course system in such college from the status quo of PE course in medical education of higher vocational college.It changes the past traditional physical education theoretical knowledge teaching model by setting up instructional objectives and designing teaching contents according to the features of medical specialty to help students participating physical exercise comprehensive and multi-angle.It provides a teaching model of the combination of health education，health education，and physical education and health for college.

higher vocational college;medical education;physical education curriculum

G807.01

A

003-983X（2014）06-0515-02

2014-03-05

曾樹東（1970-），男，福建惠安人，講師，研究方向：體育教學(xué).作者單位：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建泉州362000

Quanzhou Medical College,Quanzhou Fujian,362000