世界氣象學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動
——第十屆CALMet國際會議評述

冀文彬 鄒立堯 高婕 儲凌

世界氣象學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動
——第十屆CALMet國際會議評述

冀文彬 鄒立堯 高婕 儲凌

一、CALMet背景

CALMet（Computer-aided Learning and Distance Learning in Meteorology）創(chuàng)辦于1993年，最初為“氣象計算機輔助學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”的簡稱。經(jīng)過不斷發(fā)展，于2004年被重新定義為“氣象學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動”，旨在為氣象、水文專家和教育工作者提供論壇，用來分享氣象、水文教育培訓(xùn)相關(guān)的成果和方法。

CALMet由SCHOTI（氣象水文培訓(xùn)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人常設(shè)委員會）資助籌辦。SCHOTI的協(xié)調(diào)委員會為CO-COM，CALWG（CALMet工作組）是CO-COM的小組委員會，提供CALMet的活動指導(dǎo)并上報COCOM/SCHOTI。SCHOTI則對WMO各成員國負(fù)責(zé)并以論壇的形式為各國在氣象教育培訓(xùn)領(lǐng)域可能的合作提供服務(wù)。

目前，CALMet主要包括現(xiàn)場會議、在線會議、共享資源以及CALMet評估?，F(xiàn)場會議原則上在每奇數(shù)年舉辦一屆，于1993—2013年已在美國、法國、澳大利亞、芬蘭、巴西、中國、俄羅斯和南非共和國成功舉辦了10屆。其中，美國、法國各舉辦了兩屆，第七屆由中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院承辦，第十一屆將于2015年在韓國首爾舉辦。在線會議一般在偶數(shù)年內(nèi)舉辦，已在2010、2012年舉辦了兩屆，第三屆計劃于2014年舉辦；“共享資源”項目于2013年8月在法國圖盧茲啟動，它主要依托互聯(lián)網(wǎng)博客和社交論壇來分享氣象教育培訓(xùn)者最好的實踐與經(jīng)驗。

二、第十屆CALMet簡述

第十屆CALMet會議于2013年8月26—30日在法國圖盧茲由法國氣象局和ENM（法國國立氣象學(xué)校）承辦。本屆會議首次與Eumetcal（歐洲氣象培訓(xùn)虛擬組織）聯(lián)合舉辦，同時也為2013年9月2—6日舉辦的WMO第十二屆SYMet（教育培訓(xùn)研討會）提供參考。

會議的87名參會人員主要為培訓(xùn)專家、培訓(xùn)管理和內(nèi)容資料專家，分別來自WMO、COMET（氣象業(yè)務(wù)、教育和培訓(xùn)合作項目）、ECMWF（歐洲中期天氣預(yù)報中心）、EUMETSAT（歐洲氣象衛(wèi)星應(yīng)用組織）、UCAR（美國大學(xué)大氣研究聯(lián)合會）等38個組織及6大洲29個國家的氣象機構(gòu)。會議期間共舉辦了6場現(xiàn)場演示、3個專門小組討論、5場互動性專題研討會和42個現(xiàn)場報告。

本屆會議繼續(xù)沿用“氣象學(xué)習(xí)創(chuàng)建活動”的主題，包括5個子主題：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與工具。主要探討在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、舉辦同步和異步活動的可用工具，以及設(shè)計、發(fā)布和評估在線課程的策略與程序；（2）反映當(dāng)前的實踐經(jīng)驗。主要聽取可行與不可行的實踐故事，分享各機構(gòu)從正在進(jìn)行中的項目中學(xué)到的經(jīng)驗。其重點不是在于做了什么，而是為什么選擇使用該策略，分析面臨的挑戰(zhàn)以及下一次將要實施的不同內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)如何開展教育培訓(xùn)。主要關(guān)注于如何最好地訓(xùn)練培訓(xùn)教師（尤其是兼職教師）和新員工更好地工作，如何幫助他們更快地勝任工作。2013年初，WMO發(fā)布了一組培訓(xùn)教師應(yīng)具備的能力細(xì)則，各機構(gòu)是如何利用它來培養(yǎng)更具勝任力的培訓(xùn)人員及教師，提供更有效的培訓(xùn)項目以及舉辦更受歡迎和更成功的學(xué)習(xí)活動；（4）采用新策略與觀念的新突破。是指當(dāng)前正在使用和計劃使用的新學(xué)習(xí)策略和培訓(xùn)觀念，依據(jù)的理論或論據(jù)以及獲得了什么經(jīng)驗。鼓勵分享、討論和現(xiàn)場演示推薦的培訓(xùn)策略以及如何選擇正確的方法來滿足預(yù)期的結(jié)果。在此，“知識傳遞”的說法已經(jīng)不適用了，取而代之的是一種強烈的主動和非正式學(xué)習(xí)的傾向，如知識管理、模擬仿真和社會學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。（5）Eumetcal第四階段（2013—2017年）規(guī)劃。其中，本屆會議提及最多的4個熱門關(guān)鍵詞集中于“仿真模擬培訓(xùn)”、“技能”、“遠(yuǎn)程教育”和“實踐社團”。

第十屆CALMet會議提供了在氣象、水文教育培訓(xùn)領(lǐng)域分享新興技術(shù)與策略的機會，促進(jìn)了CALMet與Eumetcal成員的相互學(xué)習(xí)與合作，是“一個不斷增長和蓬勃發(fā)展的實戰(zhàn)社區(qū)”。

三、動態(tài)及亮點

策略上，虛擬團隊是CALMet的一項挑戰(zhàn)性新嘗試。雖然可用許多技術(shù)手段追蹤工作進(jìn)程并使團隊交流，但最大的挑戰(zhàn)是持續(xù)的讓隊員得到鼓舞和激勵，建立信任、暢所欲言的交流。當(dāng)前，CALMet正在考慮創(chuàng)建社區(qū)化的工作模式，并為會議的主旨賦予更寬泛和直接的含義，即“氣象學(xué)習(xí)促進(jìn)社區(qū)”。在過去的幾年中，ECMWF的需求發(fā)生

了翻天覆地的變化，面授培訓(xùn)項目是由在線學(xué)習(xí)完成的，主要原因是受到了歐洲大部分國家的經(jīng)濟危機影響。遠(yuǎn)程演講和指導(dǎo)覆蓋了更多的受眾，并允許在沒有資金來源限制的條件下參加培訓(xùn)或會議。

資源上，COMET開發(fā)啟動了“CALMet共享項目”，其設(shè)計是為社區(qū)信息共享和學(xué)習(xí)服務(wù)的。COMET還發(fā)布了免費的在線熱帶天氣尺度天氣學(xué)課程包，以滿足WMO關(guān)于天氣尺度和中尺度氣象基本課程的要求（BIP-M），包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、在線教學(xué)資源、教師手冊、教師專用幻燈片、案例、問題研討、學(xué)生作業(yè)、問答比賽、學(xué)習(xí)活動和在線課程輔導(dǎo)。COMET還利用加勒比海氣象和水文研究所提供的混合式AeroCPD課程作為模板，開發(fā)了RAMDL（航空氣象遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)）模塊，為非洲和許多國家定制了新的處理應(yīng)用WRF/EMS中尺度模式、臨近預(yù)報和災(zāi)害模型的課程，為航空預(yù)報員提供學(xué)習(xí)資源，來滿足WMO制定的航空氣象人員能力標(biāo)準(zhǔn)。此外，COMET還開發(fā)了可應(yīng)用于多種天氣事件和數(shù)據(jù)類型的案例研究模板。這種靈活的工具能夠被用于演示特定天氣預(yù)報案例的挑戰(zhàn)性研究訓(xùn)練，以幫助培訓(xùn)人員專注于案例開發(fā)研究來滿足培訓(xùn)需求。

技術(shù)上，ENM利用Eumetcal項目共享的成果改編了軟件及實驗培訓(xùn)方法。當(dāng)前，ENM采用Scenari和Speechi軟件來制作素材，一個數(shù)據(jù)庫用來存儲和分發(fā)數(shù)據(jù)資源，Moodle作為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)會議工具用來提供培訓(xùn)。Scenari可幫助交互式培訓(xùn)資源的可視化建立、多媒體資源的綜合展示、不同形式的互動練習(xí)測試以及web網(wǎng)站等媒體的發(fā)布。不久的將來，ENM將減少傳統(tǒng)課程的數(shù)量而增加學(xué)員在教師適當(dāng)監(jiān)督下的獨立工作比重，而研發(fā)適當(dāng)?shù)脑诰€學(xué)習(xí)工具是達(dá)到此目標(biāo)的重要杠桿。已經(jīng)啟動和在計劃的項目包括：依靠Nuxeo軟件建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作資源庫，為方便遠(yuǎn)程工作社區(qū)的管理與合作提供存儲功能，為LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）提供鏈接，達(dá)到清晰化組織的目標(biāo)。此外，ENM計劃將傳統(tǒng)的圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心，以此來提供電子圖書和各類資源的接入。

四、幾點啟示

首先，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式在氣象教育培訓(xùn)中的作用更加凸顯，重視程度逐步提升。由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式快捷實用、受眾面廣，國際許多機構(gòu)的面授培訓(xùn)項目正在轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程培訓(xùn)或開展混合式培訓(xùn)。例如，遠(yuǎn)程教育正在被時間短、任務(wù)重的培訓(xùn)項目以及特定地區(qū)的培訓(xùn)項目廣泛采用，且效果顯著。同時，許多國際氣象教育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)一步加大了遠(yuǎn)程教育的新技術(shù)、方法研究和教育信息化的投入力度，開展了模擬仿真教學(xué)、資源共享與學(xué)習(xí)社區(qū)、案例研究模板庫等一系列實踐。

其次，中國氣象遠(yuǎn)程教育與世界先進(jìn)、主流的氣象教育培訓(xùn)在目標(biāo)、戰(zhàn)略、實施等方面保持了同步，在某些技術(shù)領(lǐng)域（如虛擬現(xiàn)實）已走在前列。中國的3級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系與WMO全球教育培訓(xùn)體系設(shè)想框架類似，并被借鑒于WMO全球氣象虛擬學(xué)院的思想構(gòu)建。中國氣象遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點建設(shè)，致力于創(chuàng)建基層的“學(xué)習(xí)型組織”，利用學(xué)員主導(dǎo)模式創(chuàng)建全國范圍內(nèi)的“社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”，受到WMO教育培訓(xùn)官員的肯定。

再次，中國氣象遠(yuǎn)程教育有待進(jìn)一步加強國際合作，學(xué)習(xí)和借鑒國際上先進(jìn)的理念和實踐經(jīng)驗，主要是：遵循SCORM（共享內(nèi)容對象參考模型）標(biāo)準(zhǔn)逐步使中國氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、資源與國際融合；為加強與其他CALMet成員之間的交流互動，拓展多語種的網(wǎng)站資源服務(wù)與交互，積極參與“CALMet共享資源”建設(shè)；借鑒先進(jìn)的混合式教學(xué)技術(shù)與理念，加深面授與遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合，提高氣象教育培訓(xùn)的效果；參與WMO全球教育培訓(xùn)體系建設(shè)，提升中國氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的能力。

總之，第十屆CALMet會議不僅提供了在氣象、水文教育培訓(xùn)領(lǐng)域分享新興技術(shù)與策略的機會，還提供了分享經(jīng)驗、期望與新思想的機會，更進(jìn)一步促進(jìn)了CALMet與Eumetcal成員的相互學(xué)習(xí)與合作，是“一個不斷增長和蓬勃發(fā)展的實戰(zhàn)社區(qū)”。

氣象團隊教學(xué)互動研討結(jié)果展示

（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院）