美國女子學(xué)院的女性教育課程設(shè)置及其啟示

郭冬生

美國女子學(xué)院的女性教育課程設(shè)置及其啟示

郭冬生

女性教育課程是以一定的婦女觀和教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)女生身心特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)需求開設(shè)的一系列課程。分析美國5所女子學(xué)院婦女學(xué)或性別研究專業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，除開設(shè)美國婦女史、婦女學(xué)或性別導(dǎo)論、婦女/性別研究方法等專業(yè)基礎(chǔ)課程外，這些學(xué)校開出了豐富的跨院系的婦女或性別研究選修課程，而且分種族、分地區(qū)研究婦女的課程占有一定比重。相比而言，我國女子高校女性教育課程資源不足，跨院系開設(shè)的女性教育課程十分稀缺。加強(qiáng)跨學(xué)科培養(yǎng)是提高我國女子高校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

美國女子學(xué)院；課程設(shè)置；女性課程

課程（Curriculum）是教育學(xué)中的一個基本概念，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教學(xué)科目和有計劃的教育活動。因而，課程是教育內(nèi)容的基本載體，是開展“教”與“學(xué)”活動的依據(jù)。女性教育課程是塑造女生健全人格、傳播先進(jìn)性別文化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要渠道。開設(shè)怎樣的女性教育課程，構(gòu)建合理的課程體系，是體現(xiàn)現(xiàn)代女子高校辦學(xué)理念、辦出女子高等教育特色的顯著標(biāo)志。

一、為什么研究美國女子學(xué)院的課程設(shè)置

美國是女子高校發(fā)展較早的國家，女子高校是女權(quán)主義運(yùn)動的產(chǎn)物。在19世紀(jì)30年代，美國女子高等教育有兩條渠道：一是男女混合的大學(xué)；二是獨(dú)立的女子學(xué)院。19世紀(jì)60年代，美國女子學(xué)院一度成為女子接受高等教育的主要途徑，但維持時間并不長久，后來女子高校明顯減少。1960年，全美共有女子大學(xué)298所，到1994年僅84所。其中，本科學(xué)校75所，?？茖W(xué)校9所，主要分布在東部地區(qū)，多半學(xué)校規(guī)模不大（1000人以下的學(xué)校居多）。[1]20世紀(jì)90年代以來，美國女子高校重新得到好評，在校生數(shù)量出現(xiàn)回升。原因之一就是“女子大學(xué)聯(lián)盟”活動的結(jié)果。女子大學(xué)聯(lián)盟是以女子大學(xué)為成員的非營利團(tuán)體，其創(chuàng)辦意圖是保護(hù)女子高校的共同利益。由于女子大學(xué)聯(lián)盟切實(shí)有效的工作，女子高校在美國的社會影響日益增大，并為越來越多的社會公眾所接受。

論及美國的女子高校，不能不提到“五姐妹學(xué)院”。“五姐妹學(xué)院”最早名為“七姐妹學(xué)院”，即19世紀(jì)成長起來的美國最著名的7所女子文理學(xué)院聯(lián)盟。她們分別是蒙特霍里約克（Mount Holyoke College，1837年）、瓦薩爾（Vassar College，1861年）、威爾斯利（Wellesley College，1870年）、史密斯（Smith College，1871年）、布賴恩莫爾（Bryn Mawr College，1885年）、巴納德（Barnard College，1889年）和拉德克利夫（Radcliffe College，1894年）。后來，拉德克利夫?qū)W院并入了哈佛大學(xué)，巴納德學(xué)院并入哥倫比亞大學(xué)，從此，“七姐妹學(xué)院”變成了“五姐妹學(xué)院”。

“五姐妹學(xué)院”在美國女子高等教育上有著重要的地位和影響，特別是威爾斯利學(xué)院、蒙特霍里約克學(xué)院、布賴恩莫爾學(xué)院等為眾人所周知。這些女子高校培養(yǎng)出了許多杰出女性精英人才，包括美國政要奧爾布賴特、希拉里以及中國的宋氏三姐妹等。有人說，“五姐妹學(xué)院”或“七姐妹學(xué)院”只是美國高等教育史上的一段佳話，沒有多少現(xiàn)實(shí)意義。但是，筆者認(rèn)為，“五姐妹學(xué)院”不僅在美國高等教育歷史上發(fā)揮了重要作用，而且是當(dāng)今世界女子高校的杰出代表，其教育理念、辦學(xué)模式、管理風(fēng)格等都有較強(qiáng)的代表性。因此，本文主要以“五姐妹學(xué)院”為代表，介紹美國女子高校婦女/性別專業(yè)的課程設(shè)置情況。

“女性教育課程”（Feminine Curriculum）也可稱為“女性特色課程”。有學(xué)者認(rèn)為，女性特色課程是以馬克思主義婦女觀和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，注重女大學(xué)生素質(zhì)的全面整體發(fā)展，充分突出和體現(xiàn)女性特點(diǎn)，適合女性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)女大學(xué)生的“四自”精神（即自尊、自信、自立、自強(qiáng)）并有助于女性成才的課程體系。[2]3

也有學(xué)者認(rèn)為，女性教育課程是各類學(xué)校以馬克思主義婦女觀和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)女性身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)需求而開設(shè)的一系列課程，是“源于女性”（Of the Females）、“關(guān)于女性”（On the Females）、“為了女性”（For the Females）的一系列顯性和隱性課程、學(xué)科課程和活動課程、必修課程和選修課程的組合。[3]4

筆者認(rèn)為，馬克思主義婦女觀是中國等少數(shù)國家設(shè)置女性教育課程的依據(jù)，諸如美國等其他國家的女子高校不會以此為指導(dǎo)。從國際范圍來講，女子高校的女性教育課程是根據(jù)女大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)需求而開設(shè)的課程體系（包括顯性課程和隱性課程、學(xué)科課程和活動課程、必修課程和選修課程）。

二、五所美國女子學(xué)院的女性教育課程設(shè)置

美國很多女子學(xué)院開設(shè)了婦女與性別研究、婦女學(xué)、性別學(xué)、性別與性學(xué)等專業(yè)。而“五姐妹學(xué)院”幾乎都開設(shè)了婦女學(xué)、性別學(xué)這類專業(yè)。除了布賴恩莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）的性別與性專業(yè)（Gender and Sexuality Program）是一個雙學(xué)士或輔修專業(yè)（Interdisciplinary Program）外，其他都是獨(dú)立院系開設(shè)的專業(yè)（參見表1）。

表1 美國“五姐妹學(xué)院”女性教育專業(yè)名稱

同美國的很多文理學(xué)院一樣，美國“五姐妹學(xué)院”學(xué)生要修習(xí)不少課程。以布賴恩莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）為例，該校學(xué)生的必修課包括三門人文方面的課程，兩學(xué)期的英語寫作、社會科學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一學(xué)期的“數(shù)量課程”——數(shù)學(xué)、電腦或統(tǒng)計。除此之外，每個學(xué)生必須上滿八個學(xué)期的體育課，新生必須修一門寫作課。學(xué)生們普遍反映：“學(xué)校里的課程都很難，沒有人能隨便蒙混過關(guān)?！盵4]

下面分別對美國“五姐妹學(xué)院”女性教育課程設(shè)置進(jìn)行簡要梳理。

1.專業(yè)必修課程

美國女子學(xué)院婦女/性別學(xué)專業(yè)一般都開設(shè)婦女/性別理論、美國婦女運(yùn)動史、婦女/性別研究方法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。有的還將婦女/性別與法律政策等作為專業(yè)必修課程（見表2）。

2.專業(yè)選修課程

美國女子學(xué)院的婦女/性別研究專業(yè)選修課程十分豐富。這些女性教育課程有專門的婦女/性別研究與教學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的，也有其他非婦女/性別研究學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開設(shè)的。即很多婦女/性別教育課程是跨院系、跨學(xué)科的選修課程（見表3）。

同時，美國女子學(xué)院分種族、分地區(qū)研究婦女問題的課程占有一定的比重。例如，威爾斯利學(xué)院（Wellesley College）開設(shè)了4門分種族的女性研究課程，開設(shè)了10門分地區(qū)的婦女和性別研究課程（見表4）。

表2 美國“五姐妹學(xué)院”婦女/性別研究專業(yè)必修課程概覽

表3 美國“五姐妹學(xué)院”婦女/性別研究專業(yè)選修課程概覽

美國女子學(xué)院一般都開設(shè)了性教育（Sexuality）方面的專業(yè)必修課程或者跨院系的選修課程。有的是單獨(dú)作為一門課程開設(shè)，有的是同性別或婦女專題課程糅合在一起教學(xué)（見表5）。

此外，美國的女子學(xué)院比較重視同性戀問題的研究與教學(xué)。例如，“五姐妹學(xué)院”基本上都開設(shè)了與同性戀（Queer）相關(guān)的課程，有的還將女同性戀、男同性戀問題區(qū)分開來，進(jìn)行專題教學(xué)與研究（見表6）。

3.研討課程（Seminar）

美國本科教育具有重視研討課程（Seminar）的傳統(tǒng)，“五姐妹學(xué)院”也不例外。她們圍繞著婦女、性別問題或者綜合性專題，設(shè)置了多個研討課程（見表7）。這一點(diǎn)在婦女/性別學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或其他各學(xué)科院系都有較明顯的體現(xiàn)。

三、美國女子學(xué)院女性教育課程設(shè)置對我國的啟示

通過上述對美國五所女子學(xué)院婦女/性別研究專業(yè)課程設(shè)置的研究，我們至少可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

1.樹立正確的婦女觀和性別觀。婦女/性別專業(yè)的課程設(shè)置都是在一定的教育觀、婦女/性別觀指導(dǎo)下完成，是各個國家一定時期婦女和教育理念的反映。國情不同，女子高校女性教育課程設(shè)計的理念也應(yīng)該不同。例如，女權(quán)主義是美國占主導(dǎo)地位的婦女觀和性別觀，而中國是馬克思主義的婦女/性別平等觀。因而，中國女子高校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)馬克思主義婦女觀和男女平等國策的基本要求，不能照搬美國等西方國家的課程設(shè)置。

表5 美國“五姐妹學(xué)院”的性教育課程概覽

2.不斷豐富女性教育課程資源。上面在美國女子學(xué)院課程設(shè)置的分析中不難發(fā)現(xiàn)，美國婦女/性別專業(yè)的基礎(chǔ)課程并不多，但有關(guān)婦女與性別研究的跨學(xué)科、跨院系的專業(yè)選修或者通識教育選修課程十分豐富，這與美國長期的婦女/性別研究積累相關(guān)，也與美國文理學(xué)院的教育理念相關(guān)。相比而言，我國女子高校女性教育課程資源非常單薄，跨院系開設(shè)的女性教育課程十分稀缺，分種族、分地區(qū)婦女/性別研究課程十分稀缺，需要加強(qiáng)對女性學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科、跨院系培養(yǎng)。這是提高我國女子高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平婦女/性別學(xué)科人才的必由之路。

表6 美國“五姐妹學(xué)院”開設(shè)的同性戀研究課程情況

表7 美國“五姐妹學(xué)院”婦女/性別研究專業(yè)的研討課程概覽

3.尋求女性生活與女性成才的平衡。美國女子學(xué)院不是為了增強(qiáng)女性就業(yè)能力而建立的，而是為了證實(shí)女性的才能，即“增加女性成為傳統(tǒng)上男性占主導(dǎo)地位的領(lǐng)導(dǎo)人才的機(jī)會，增加女性成為科學(xué)工作者和選舉為官的機(jī)會，增加女性保持學(xué)術(shù)、職業(yè)和個人視野高屋建瓴的機(jī)會”。[5]故美國女子學(xué)院排斥“家政課”。針對我國中小學(xué)家庭生活教育薄弱的現(xiàn)狀，為了適應(yīng)社會主義和諧社會建設(shè)的需要，女子高校需要加強(qiáng)“準(zhǔn)女人”教育課程，應(yīng)該把家政課、家庭課和“女紅課”等納入課程體系，使女大學(xué)生畢業(yè)成家立業(yè)之后，既能從容面對職場和社會領(lǐng)域的種種問題，又能在夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系以及教育子女、睦鄰友好等私人問題上做到游刃有余。

[1]杜祥培.國外女子大學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展未來[J].廣西社會科學(xué)，2006,（6）.

[2]吳飛.當(dāng)代女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置研究——以H女子大學(xué)為例[D].華東師范大學(xué),2008.

[3]陳建玲.我國女子中等職業(yè)學(xué)校女性教育課程設(shè)置研究[D].北京師范大學(xué)，2013.

[4]萊博維茨.美國女子學(xué)校的魅力——Bryn Mawr College[EB/OL].http://www.douban.com/group/topic/3273231/,2008-05-25.

[5]時德生.中美女性高等教育理念比較研究[J].美中教育評論，2006,（6）.

責(zé)任編輯：秦飛

Women’s Curriculum Provisions in American Women’s Colleges and Its Enlightenment

GUO Dongsheng

Women’s curricula are a series of courses provided by schools guided by women’s concepts and educational theory,based on girls’developing mental and bodily features,and meeting their special learning needs. Analysis of curriculums of women’s studies or gender studies in five American women’s colleges found the colleges have established specialized foundation courses such as American Women’s History,Theory of Women’s and Gender Study,Methods of Women,and Gender Study,etc.,and they also provide many inter-disciplinary courses on women’s studies or gender studies to students.Courses of women’s studies occupy a certain proportion of studies by country or by race.Compared with American women’s colleges,China’s women’s colleges and universities experience shortages of curriculum resources,and inter-disciplinary courses in women’s education are scarce.To strengthen inter-disciplinary training is the only way to improve the educational quality of China’s women’s colleges and universities.

American women’s colleges;curriculum provision;women’s curricula provision

10.13277/j.cnki.jcwu.2014.04.012

2014-06-21

C913.68

A

1007-3698（2014）04-0073-06

郭冬生，男，中華女子學(xué)院中國女性教育研究中心研究員，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃⑴越逃?00101