企業(yè)頂崗—提高數(shù)控教師專業(yè)技能和素質(zhì)的有效途徑

樊 雄

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

企業(yè)頂崗—提高數(shù)控教師專業(yè)技能和素質(zhì)的有效途徑

樊 雄

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

隨著我國裝備制造業(yè)迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，需要大量的數(shù)控技術(shù)的人才。實(shí)踐證明，企業(yè)頂崗是提高數(shù)控師資隊(duì)伍專業(yè)技能和素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。從數(shù)控專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的頂崗過程，論述了數(shù)控專業(yè)教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)的必要性，并對數(shù)控專業(yè)教師的頂崗方式、培訓(xùn)內(nèi)容及效果進(jìn)行探討。

數(shù)控；企業(yè)頂崗；師資建設(shè)

高等職業(yè)教育的目的是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才，而教師的職業(yè)技能水平和素質(zhì)，直接影響著職業(yè)教育質(zhì)量，教師企業(yè)頂崗是將老師作為企業(yè)的臨時(shí)員工安排在企業(yè)真實(shí)崗位上工作[1]，實(shí)踐證明，教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)，是提高教師技能和素質(zhì)的有效途徑，本文從數(shù)控專業(yè)教師企業(yè)頂崗的意義和頂崗方式進(jìn)行探討，并通過企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷，提出本人對數(shù)控專業(yè)教師企業(yè)頂崗的一些體會(huì)和見解。

1 數(shù)控專業(yè)教師企業(yè)頂崗的必要性

1.1 新教師的企業(yè)頂崗

目前，高職院校的新教師一般剛從學(xué)校畢業(yè)，他們理論基礎(chǔ)知識(shí)豐富，思想活躍，有工作熱情，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)和社會(huì)經(jīng)歷，因此，他們不僅需要將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)要了解企業(yè)生產(chǎn)過程、企業(yè)文化等方面的知識(shí)，在頂崗過程中，教師必須把自己當(dāng)作企業(yè)的員工，真正對所擔(dān)任崗位上的工作負(fù)責(zé)，這就要求在專業(yè)水平、職業(yè)能力、管理能力、工作責(zé)任心等各方面進(jìn)行較長時(shí)間的磨練，通常需要半年以上的時(shí)間，在企業(yè)如果能安排老技術(shù)人員進(jìn)行以老帶新，言傳身教的方法，實(shí)習(xí)效果更好，為了對企業(yè)生產(chǎn)了解理為全面，可考慮選擇不同的幾處崗位輪換，并制定詳細(xì)的目標(biāo)和計(jì)劃，系統(tǒng)地熟悉生產(chǎn)流程、掌握產(chǎn)品的加工工藝。

1.2 老教師的企業(yè)頂崗

老教師經(jīng)過多年的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和科研任務(wù)的過程，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于實(shí)訓(xùn)和科研多局限于教學(xué)和理論研究，對企業(yè)的生產(chǎn)、管理、工藝流程等方面也了解也是非常有限，因此，定期到企業(yè)以掛職形式頂崗，在相關(guān)企業(yè)擔(dān)任一定的職務(wù)，負(fù)責(zé)某項(xiàng)具體的工作，既可以加強(qiáng)責(zé)任心，還能從更多方面了解企業(yè)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和素質(zhì)，開闊視野，在開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)行科研項(xiàng)目開發(fā)、人員培訓(xùn)等方面是大有可為的。

1.3 來自企業(yè)的教師的頂崗實(shí)習(xí)

在高職院校來自企業(yè)的部分教師，有長期的企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還有到企業(yè)頂崗的必要嗎？筆者認(rèn)為，雖然這部分教師曾經(jīng)在企業(yè)工作過，但進(jìn)到學(xué)校后一定時(shí)間后，對企業(yè)的接觸隨之減少，由于技術(shù)的升級和知識(shí)和更新，原來掌握的技能也慢慢老化，定期再到企業(yè)頂崗鍛煉，不斷充電，吸收新技術(shù)，才能與企業(yè)的發(fā)展同步，更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會(huì)的人才。

2 數(shù)控專業(yè)老師企業(yè)頂崗體會(huì)

2.1 青年教師在企業(yè)頂崗中快速成長

本學(xué)院數(shù)控團(tuán)隊(duì)有一位新教師，進(jìn)入學(xué)院時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在理論和實(shí)踐教學(xué)只憑書本知識(shí)進(jìn)行上課，在數(shù)控編程與操作加工時(shí)不了解工藝，教學(xué)效果不理想，在設(shè)備的應(yīng)用中甚至有違規(guī)操作，造成設(shè)備損壞現(xiàn)象，隨后學(xué)院安排該教師到企業(yè)進(jìn)行了為期半年的頂崗后，在企業(yè)的環(huán)境下，工藝水平和動(dòng)手能力有了很大進(jìn)步，責(zé)任心加強(qiáng)，專業(yè)技能和素質(zhì)都有了很大提高，在頂崗后期已成為“企業(yè)骨干”，參與了廠里的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，并擔(dān)任了企業(yè)職工培訓(xùn)教師。在頂崗中根據(jù)零件的加工過程，提煉了實(shí)用的教學(xué)案例。以下為一典型的數(shù)控加工編程案例—“鉸柱的閉環(huán)復(fù)合成型粗精車循環(huán)指令G73編程”，以下展示案例的主要內(nèi)容。

圖1為工程機(jī)械零件鉸柱，要求對工件進(jìn)行分析并編制曲面部分（粗實(shí)線所示）車削程序。

圖1 鉸柱零件簡圖

工件分析：鉸柱毛坯為鍛件，直徑方向有均勻車削余量，且結(jié)構(gòu)為帶凹凸表面，適宜選用閉環(huán)復(fù)合成型粗精車循環(huán)指令G73編程。

引入G73指令格式：

第一行：⊿i為X方向粗車總退刀量；⊿k為X方向粗車總退刀量；d為粗車重復(fù)次數(shù)。

第二行：ns為循環(huán)開始程序段；nf為循環(huán)終了程序段；⊿u為直徑精車余量；⊿w為長度精車余量。

應(yīng)用G73指令的關(guān)鍵是確定指令中各參數(shù)的值，選擇第一層切深為1mm,直徑精車余量⊿u取0.4mm，即可算出X方向粗車總退刀量⊿i，⊿i=3-（1+0.4/2）=1.8mm，根據(jù)X總退刀量確定粗車重復(fù)次數(shù)d為2，長度精車余量⊿w和Z方向粗車總退刀量⊿k都選0（否則凹凸表面車削時(shí)會(huì)過切），再確定循環(huán)區(qū)間為 N100（ns）—N200（nf），精車進(jìn)給量為 0.3mm/r。

填寫確定參數(shù)后指令：

編寫鉸柱加工程序：……（略）

由于教學(xué)案例從真實(shí)產(chǎn)品加工過程提煉，教學(xué)中學(xué)生樂于接受，課程教學(xué)效果好，在學(xué)院得到了好評。經(jīng)過企業(yè)頂崗鍛煉，該青年教師已成長為一名見骨干教師。

2.2 企業(yè)頂崗實(shí)踐及收獲

筆者到柳州市參加了為期8周“國家級骨干教師機(jī)械制造企業(yè)頂崗培訓(xùn)”，由柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和柳州福臻車體實(shí)業(yè)有限公司主辦。此次培訓(xùn)的特點(diǎn)是有針對性地培訓(xùn)專業(yè)技能和在對應(yīng)的崗位進(jìn)行頂崗，在培訓(xùn)時(shí)間較短時(shí)，采用這種形式的頂崗培訓(xùn)效果是明顯的。

（1）頂崗內(nèi)容

此次頂崗中，分別安排了零件設(shè)計(jì)、工藝編制和數(shù)控加工編程工作，主要內(nèi)容如下：

進(jìn)行產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)（也叫逆向工程），這是一種先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，現(xiàn)在許多企業(yè)應(yīng)用逆向工程技術(shù)，對已有的產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，以避開艱苦的原型設(shè)計(jì)階段，快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的再設(shè)計(jì)。這樣的產(chǎn)品再設(shè)計(jì)，就是通過觀察和測試某一種產(chǎn)品，對其進(jìn)行初始化，然后拆開產(chǎn)品，逐一分析單個(gè)零件的組成、功能、裝配公差和制造過程。在充分理解產(chǎn)品的制造過程，并以此為基礎(chǔ)在子系統(tǒng)和零件層面上，優(yōu)化設(shè)計(jì)出一種更好的產(chǎn)品。美國的許多工程學(xué)院開設(shè)了逆向工程課程，教授學(xué)生用再設(shè)計(jì)代替原型設(shè)計(jì)。近年來，國內(nèi)外模具、汽車、電子產(chǎn)品等領(lǐng)域人們越來越多地采用逆向工程技術(shù)，來部分替代使用多年的原型設(shè)計(jì)方法。

在頂崗中，我們對福臻廠的車體零件進(jìn)行掃描，進(jìn)行點(diǎn)云處理得到原始圖形，再用UG軟件進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，然后編制零件加工工藝，經(jīng)后處理生成數(shù)控加工程序，最后輸入到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，在工作過程中，了解和使用關(guān)節(jié)臂式掃描儀，多軸數(shù)控龍門銑床的編程的加工，熟練掌握了UG軟件的造型和自動(dòng)編程，專業(yè)技能得到了很大提高。

下面為汽車上的零件——泵蓋的逆向設(shè)計(jì)例子：先使用關(guān)節(jié)臂掃描儀對舊泵蓋進(jìn)行掃描，然后經(jīng)過點(diǎn)云過濾拼合及數(shù)據(jù)精簡、降噪、統(tǒng)一采樣、封裝，得出點(diǎn)云數(shù)據(jù)并還原出原始圖形如圖2所示，再使用UG軟件進(jìn)行模型逆向重建、表面質(zhì)量分析和進(jìn)行光順處理，設(shè)計(jì)出新的泵蓋結(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖2 泵蓋原始圖形

圖3 泵蓋逆向設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

（2）頂崗收獲

本人在學(xué)院教的是機(jī)械制造和數(shù)控加工技術(shù)類課程，在頂崗實(shí)習(xí)之前，因了解的機(jī)械加工的知識(shí)大部分是教材內(nèi)容，缺少實(shí)際體會(huì)，在教學(xué)中難以結(jié)合實(shí)際例子，進(jìn)行生動(dòng)地講解；通過頂崗實(shí)習(xí)，了解了先進(jìn)的制造技術(shù)的發(fā)展，對機(jī)械零件的加工過程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)際加工的體會(huì)，大大提高了專業(yè)能力教學(xué)能力。

在車間，我們看到各工作區(qū)和通道用黃線明確區(qū)分，墻上掛著各種安全操作規(guī)程和管理?xiàng)l例，各種機(jī)床按種類和加工序分類擺放，待加工區(qū)域擺各式各樣的模具毛坯，工人們都穿著工作服，戴上安全帽，有條不紊地進(jìn)行操作。在生產(chǎn)現(xiàn)場，各個(gè)班組都設(shè)有生產(chǎn)管理看板，廠里實(shí)施6S管理制度，并把6S中整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)、安全細(xì)分為各10個(gè)項(xiàng)，每個(gè)小項(xiàng)都有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，扣分額度及罰款數(shù)額，還列出了每個(gè)月的產(chǎn)量、不合格率、整改合格率、安全事故、改善提案統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)罰公示等，各臺(tái)機(jī)床的加工工藝和工序詳細(xì)安排劃分，操作工人嚴(yán)格按照生產(chǎn)文件進(jìn)行生產(chǎn)和檢驗(yàn)，各個(gè)產(chǎn)品的檢具也實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化，在生產(chǎn)文件的圖樣圖層的命名方面，也有詳細(xì)規(guī)范的文件，在這里，我們看到了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ健?/p>

2.3通過企業(yè)頂崗實(shí)現(xiàn)校企互利合作

我學(xué)院數(shù)控團(tuán)隊(duì)教師于2013年暑假分別到桂林福達(dá)機(jī)械廠，柳州東風(fēng)汽車制造廠頂崗實(shí)習(xí)，由于頂崗前制定了具體計(jì)劃和目標(biāo)，在頂崗中取得了很好的收獲，既提高了自身素質(zhì)，又服務(wù)了企業(yè)。如在桂林福達(dá)廠為企業(yè)維修解決了數(shù)控加工中心反向間隙過大問題，在柳州汽車制造廠解決了“離合器的調(diào)整方法優(yōu)化改革”及對職工進(jìn)行“工藝制定規(guī)范化”培訓(xùn)，講解汽車半軸的材料及熱處理，加工工序卡的編制，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)互利合作。

3 頂崗實(shí)習(xí)存在問題及建議

3.1 頂崗時(shí)間和教學(xué)之間的矛盾及建議

因職業(yè)院校的教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，一般只能在假期到企業(yè)頂崗，時(shí)間受到限制，建議利用教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗的同時(shí)安排教師頂崗，就可以兩方面給予兼顧，還可以以“校中廠”的校企合作方式，使教師在校內(nèi)也能接觸和了解產(chǎn)品的加工工藝和管理過程。

3.2 實(shí)習(xí)類型及內(nèi)容的安排

對大部分教師來說，頂崗的時(shí)間很短，通常都是1～2個(gè)月的時(shí)間，如何在這有限的時(shí)間里能達(dá)到較為理想的效果，計(jì)劃和安排是很重要的，在下企業(yè)之前，應(yīng)做好頂崗的目的和要求，了解企業(yè)的崗位情況，抓住重點(diǎn)，合理安排在各個(gè)崗位的頂崗時(shí)間和工作方式，才能有所收獲。而筆者之前參加“國家級骨干教師機(jī)械制造企業(yè)頂崗培訓(xùn)”，以集中培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)的頂崗方式進(jìn)行，由于培訓(xùn)與頂崗結(jié)合進(jìn)行，實(shí)習(xí)安排過程緊湊，內(nèi)容有針對性，頂崗培訓(xùn)效果非常明顯，而上級教育主管部門的組織和財(cái)政支持、頂崗企業(yè)的鼎力合作至關(guān)重要。

3.3 與企業(yè)協(xié)調(diào)關(guān)系處理

院校教師到企業(yè)頂崗，必須得到企業(yè)的大力支持，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立長期合作關(guān)系，互利互惠，除了頂崗過程盡可能為企業(yè)解決生產(chǎn)問題，合作開發(fā)科研課題，還可以理論培訓(xùn)的方式為企業(yè)員工教授理論課程，企業(yè)指派技術(shù)人員對頂崗教師進(jìn)行指導(dǎo)，以企業(yè)員工的方式管理等。

4 結(jié)束語

數(shù)控教師到企業(yè)頂崗，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，對提高教師專業(yè)技能和素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量效果顯著，堅(jiān)持校企合作，才能使高職教育健康發(fā)展，更具有生命力，企業(yè)頂崗應(yīng)該形成制度，但以何種方式進(jìn)行，如何持之以恒，使培訓(xùn)達(dá)到更好的效果，則還有很多的問題需要在實(shí)踐中不斷探討和解決。

[1]岳云霞.淺談高校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）：134-136.

Enterprises Practice“The Effective Way to Improve the Teacher's ProfessionalSkilland Quality Control”

FAN Xiong
(Guangxi Institute of Industry Technology，Nanning 530003，China)

Along with the rapid development of China's equipmentmanufacturing industry and industrial upgrading,need a lot of numerical control technology.Practice has proved that the enterprise field is to improve the numerical control teaching staff professionalskillsand qualitiesofan effectiveway,from NC professional field of the teacher team process,this paper discusses the NC professional teachers to the necessity ofenterprise field training,and field way of NC professional teachers,training contentand effectwere discussed.

numerical control；business field；construction of teachers

TG659；G642.0

B

1672-545X（2014）04-0041-03

2014-01-06

廣西壯族自治區(qū)桂教高教項(xiàng)目（編號(hào)：[2011]24號(hào)）；新世紀(jì)教改工程2011年項(xiàng)目（編號(hào)：2011JGA256）

樊雄（1956—），男，廣西上林人，副教授，工學(xué)學(xué)士，主要研究方向：材料加工工程，數(shù)控技術(shù)。