別急，聽聽孩子怎么說(shuō)

葉蕾

用眼睛看可以知道孩子的行為，卻并不能看到他的內(nèi)心。要了解孩子的內(nèi)心，就要和孩子溝通，然而溝通不僅僅是對(duì)話那么簡(jiǎn)單。想一想，對(duì)于孩子而言，你是不是一個(gè)可以訴說(shuō)心事的人？有效的溝通需要建立在信任的基礎(chǔ)上。

自由活動(dòng)的時(shí)候，我走進(jìn)教室看到豐豐和麒麒扭打在一起，豐豐用手使勁地拽住麒麒的手，然后用力一堆，“咚”的一聲，麒麒摔在了地上，隨即大哭了起來(lái)。我馬上上前把麒麒扶了起來(lái)，讓他坐在座位上，一看摔得挺重的，膝蓋都紅了。

我找來(lái)了冷毛巾敷在麒麒的膝蓋上，然后把豐豐找到身邊，板起臉生氣地問(wèn)他：“你怎么可以這樣對(duì)待其他小朋友??！老師說(shuō)過(guò)小朋友之間不可以打鬧推擠，會(huì)受傷的，對(duì)不對(duì)？”

豐豐低頭看地，不吱聲。

看他不理我，我嗓門更大了，“你平時(shí)就喜歡跑來(lái)跑去，拉扯其他小朋友，和你說(shuō)過(guò)多少次了，你聽進(jìn)去了沒(méi)有??！”

豐豐看了我一眼，不回應(yīng)我的話。我生氣卻又無(wú)奈，明明是他弄傷了別人，卻不肯承認(rèn)。唉，豐豐平時(shí)就很好動(dòng)，喜歡多管閑事，和他說(shuō)了很多遍卻沒(méi)有什么成效，和這個(gè)孩子交流怎么這么困難！我不禁感嘆。

我去看了看麒麒的膝蓋，紅腫消退了。麒麒手中的玩具引起了我的注意，“這個(gè)是你的玩具嗎？你今天不是沒(méi)有帶玩具嗎？”

麒麒說(shuō)：“這個(gè)是皓皓借我玩的?！彪y道我忽略了什么？我心想。

我找來(lái)豐豐問(wèn)：“是不是有什么事情老師不知道，能不能告訴我呢？”

豐豐左看看，右看看，遲疑了一會(huì)兒。

“什么事情都可以和老師說(shuō)哦！”我鼓勵(lì)他。

豐豐突然大聲地說(shuō)：“是麒麒不好，他搶皓皓的玩具。我是要幫皓皓把玩具要回來(lái)?！闭f(shuō)著說(shuō)著就大哭起來(lái)了。

我突然感覺(jué)內(nèi)疚，豐豐或許是倔強(qiáng)的，但是我的沖動(dòng)阻止了我和孩子之間的溝通。我又和旁邊的孩子確認(rèn)了事情的經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)豐豐的出發(fā)點(diǎn)的確是為了幫助皓皓拿回被麟麟搶走的玩具，當(dāng)麒麒不愿歸還時(shí)，豐豐就開始用“武力”解決問(wèn)題，于是就發(fā)生了我看到的一幕。麒麒雖然受傷，但他的行為也是有錯(cuò)的。前面的我因?yàn)橐粫r(shí)的情緒，沒(méi)有給豐豐說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也錯(cuò)怪了他。

我肯定了豐豐的行為：“幫助別人是一件很棒的事，但你最后卻讓其他孩子受傷了，你覺(jué)得你幫助到別人了嗎？”

豐豐搖了搖頭。

“那你有什么方法把幫助別人做得更好？”

豐豐回答：“可以用嘴巴說(shuō)?！?/p>

遇到事情，我們習(xí)慣相信我們的眼睛，相信我們所看到的東西，讓情緒馬上支配了我們的行為，其實(shí)，我們常因?yàn)槲鋽喽e(cuò)失了很重要的東西——孩子的想法和情緒。

我反思了我處理這件事的方式，當(dāng)我一開始就帶著一副認(rèn)定是孩子錯(cuò)了的表情，他怎么可能相信我可以公平處理這件事，他又怎么會(huì)愿意與我進(jìn)行溝通，說(shuō)出自己的心里話。

現(xiàn)在每一次和孩子溝通，我都會(huì)問(wèn)自己是不是有了平常心，有沒(méi)有平復(fù)好自己的情緒，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，孩子更是如此。因此要用更平和的語(yǔ)氣去溝通，要用更平等的態(tài)度讓孩子說(shuō)話。

此外，要以事論事，不能把孩子過(guò)去的表現(xiàn)掛在嘴上，要針對(duì)眼前的事進(jìn)行溝通，別因?yàn)楹⒆右郧暗男袨槎⒘撕⒆尤缃竦母淖儭?/p>

孩子犯錯(cuò)時(shí)也要去找找孩子的亮點(diǎn)，不是一味地批評(píng)。就如同豐豐，雖然是做錯(cuò)了，但他愿意幫助別人就是他的亮點(diǎn)。當(dāng)孩子愿意主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，也要肯定孩子誠(chéng)實(shí)的行為。