淺談?dòng)變禾骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)

楊濤

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0265-02

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，它是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)過程中，兒童通過他們自己的活動(dòng)（外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化的和理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而在當(dāng)今人們十分關(guān)注的創(chuàng)新教育中，探究精神的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容之一。尤其對于年齡尚小的幼兒來說，探究的過程要比探究所得到的結(jié)果更為重要。幼兒對事物的認(rèn)知理解是通過他們自身的感知和活動(dòng)來形成的，操作探究為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題的方法提供了機(jī)會(huì)，為幼兒獲得知識、建構(gòu)概念和提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。因此，我們必須在日常生活和教學(xué)中激發(fā)幼兒的好奇心，提供豐富的操作材料，吸引幼兒去操作、去實(shí)踐、去探究。

1.激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，由于受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，他們看到什么都喜歡問為什么，不受傳統(tǒng)習(xí)慣努力的束縛、敢想、敢說、敢為，這種"初生牛犢不怕虎"的精神，為幼兒進(jìn)一步探究事物提供了有利條件。我們要善于通過激發(fā)幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒對問題提出疑惑及求解的愿望和動(dòng)機(jī)，這有利于激發(fā)幼兒探究新事物的好奇心。

為了激勵(lì)和保護(hù)幼兒的好奇心，我們應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒提問題、想假設(shè)、尋答案，做到問題在前，答案在后；嘗試在前，解釋在后；探究在前，結(jié)論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后。盡可能讓幼兒通過自身的努力去探究。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的求異思維、多解思維，允許幼兒提問并發(fā)表自己的不同見解。教師還要給幼兒留下思考的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手去尋找答案和問題的解決辦法。

2.提供新穎的操作材料

幼兒要進(jìn)行探究活動(dòng)，離不開新穎而豐富的操作材料。著名心理學(xué)家布魯納曾強(qiáng)調(diào)有興趣的材料是對學(xué)習(xí)最好刺激。由此可見，新穎有趣的操作材料為幼兒探究事物提供了物質(zhì)準(zhǔn)備。平時(shí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意在活動(dòng)區(qū)內(nèi)盡可能地為幼兒提供豐富而安全的操作材料。同時(shí)要注意材料投放的原則，分期分批投放，由易到難投放，使幼兒始終保持新鮮感，激發(fā)探究操作的欲望和持久性，在教學(xué)活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作來獲得知識經(jīng)驗(yàn)，尤其在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為幼兒提供的材料最好做到人手一份，使大家都有探究的機(jī)會(huì)（為培養(yǎng)幼兒合作意識，需幾個(gè)幼兒共同操作一組材料的除外）。

而且材料的多樣、新穎、美觀對于提高幼兒探究興趣、促進(jìn)幼兒思維、吸引幼兒的注意有直接的關(guān)系，影響著探究活動(dòng)的質(zhì)量。如在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)《浮起來的蛋寶寶》時(shí)，給雞蛋貼上眼睛、眉毛、嘴巴，使蛋寶寶更形象、逼真、可愛，幼兒操作起來興趣盎然。

3.提高幼兒實(shí)踐探究能力

幼兒的好奇好問為他們的探究創(chuàng)造了有利條件，豐富的操作材料又為幼兒做出了物質(zhì)準(zhǔn)備。幼兒的探究能力的培養(yǎng)與提高還在于教師在日常生活或教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)幽X經(jīng)、想辦法，為幼兒盡可能多地提供動(dòng)手操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)與條件，善于根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。比如在科技教育活動(dòng)中，通過幼兒感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們盡情地?cái)[弄材料，教師站在孩子的角度觀察他們的言行，允許他們的"嘗試"與"破壞"，鼓勵(lì)他們的標(biāo)新立異，使孩子愛教師面前無拘無束，大膽表現(xiàn)充分利用多種感官直觀、生動(dòng)、具體的認(rèn)識事物，發(fā)展幼兒抽象思維能力。教師要提醒幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象與變化，反復(fù)操作，多次嘗試，滿足幼兒好奇心，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

另外，教師還要保證幼兒足夠的探究時(shí)間，使他們自由自在、積極思維，不斷探究，千萬不能在幼兒興趣正濃、積極嘗試探究的關(guān)鍵時(shí)刻而結(jié)束活動(dòng)，即使在結(jié)束部分也要給幼兒一個(gè)再思考、思維緩沖的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，使一次探究的結(jié)束成為新的探究的開始。如教師在進(jìn)行《浮起來的蛋寶寶》的科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)蛋寶寶在鹽水中浮起來時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒再想想蛋寶寶還可以在什么溶液中浮起來，幼兒就會(huì)找不同的物質(zhì)糖、堿等溶解在水中發(fā)福進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使探究活動(dòng)不斷延續(xù)下去，變?yōu)橛罒o止境的探究精神。

總之，教師在培養(yǎng)幼兒探究活動(dòng)的過程中，要力求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的條件，在指導(dǎo)探究活動(dòng)中，教師只是一個(gè)"參與者"、"引導(dǎo)者"、"幫助者"而不是"指揮者"要注重幼兒的探究過程，不管結(jié)果如何，都要給以肯定、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子探究的興趣，使他們主動(dòng)、積極、大膽地去探索、實(shí)踐、嘗試。培養(yǎng)他們不斷探究的精神，為造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才奠定良好基礎(chǔ)。