對(duì)愛(ài)"瘋"的孩子

錢(qián)擁軍

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0265-01

在幼兒園一日活動(dòng)的組織過(guò)程中，存在著這樣一對(duì)矛盾：教師與幼兒在一日生活中應(yīng)該增加和他們的情感交流，使幼兒感受到理解和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樵谝蝗丈钪信c老師有情感交流，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很快樂(lè)的事情，孩子最直接、外在的表達(dá)是--喜歡老師"高興"，愿意老師"笑"，然而，在實(shí)際工作中，教師往往對(duì)自己喜悅情緒的表達(dá)是比較審慎的，主要是怕孩子"瘋"，收不住，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)比較"混亂"。那教師究竟應(yīng)該怎樣做才能拉近和幼兒之間的距離，和幼兒形成和諧的關(guān)系呢？

有一件事給了我啟發(fā)：一次戶外活動(dòng)后，照例要請(qǐng)幼兒去盥洗室喝水小便，佳佳和一恒動(dòng)作很快，首先回到了教室。他們兩個(gè)人一回到教室里，就將自己的椅子一前一后靠在邊上坐好了，高興地扶著前面的椅子背，兩人高興地有說(shuō)有笑開(kāi)七了汽車(chē)。不一會(huì)兒，回來(lái)的幼兒紛紛響應(yīng)，沒(méi)等我去制止，一大排椅子已經(jīng)滿滿地橫在了我的面前，擋住了去路?？粗⒆觽兣d奮的笑臉，我遲疑了一下，真不忍心去破壞他們的好心情。可是，有的孩子在晃動(dòng)前面的小椅子，有的孩子在推動(dòng)前面小朋友的后背，這些行為又是不恰當(dāng)?shù)?，該怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)了一些"方向盤(pán)"，孩子們看見(jiàn)了高興地喊著："我要，我要！"于是，孩子們高興地轉(zhuǎn)動(dòng)著方向盤(pán)，開(kāi)起了汽車(chē)。我又即興為他們唱起了歌曲："小板凳呀，排一排，小朋友們坐上來(lái)，我的火車(chē)就要開(kāi)，我當(dāng)自己把車(chē)開(kāi)。這時(shí)，丁丁走過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，開(kāi)車(chē)還要一根棍."我立刻想到她的爸爸是開(kāi)出租車(chē)的，她要棍子肯定是當(dāng)"檔位"來(lái)用的。"好的，老師幫你去找。"果然，找到棍后她便放在身體右側(cè)，不時(shí)地"掛檔"，轉(zhuǎn)動(dòng)著方向盤(pán)。通過(guò)這件事，使我體會(huì)到，教師要在教育實(shí)踐中注意思考幼兒園內(nèi)發(fā)生的每一件事情對(duì)幼兒發(fā)展的意義，留心自己的行為對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的影響，從而及時(shí)地調(diào)整自己的工作方式，對(duì)幼兒采取積極的，支持性的行為，與幼兒形成和諧的師幼關(guān)系。

在以后的教學(xué)中，我主要這樣來(lái)做的：

1.認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)

在這個(gè)問(wèn)題上，我主要的做法是認(rèn)真觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的優(yōu)勢(shì)或閃光點(diǎn)，做到欣賞幼兒，向幼兒學(xué)習(xí)。記得曾在網(wǎng)上看有如個(gè)男孩子特別淘氣，有時(shí)還有攻擊性行為，按老師的話就是軟硬不吃，一開(kāi)始真是讓老師撓頭，后來(lái)老師們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩子特別喜歡看書(shū)，看書(shū)的時(shí)候特別專注，而且懂很多歷史故事，看到這些教師不僅從心理接納他還由此為入口為他提供更多的正面表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行正強(qiáng)化，從而縮短了師生之間的心理距離。真正走進(jìn)幼兒的世界中，使師生之間更像朋友，更像伙伴。

2.換位思維，認(rèn)真傾聽(tīng)

在這個(gè)問(wèn)題上，我主要采取換位思維的方式來(lái)引導(dǎo)，教師能站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的心聲。比如過(guò)去老師更多的想到的是"我是怎么想的""我想怎么干""我讓你干什么"，現(xiàn)在老師們想的更多的是孩子會(huì)怎么想，孩子喜歡什么，孩子想干什么等等。如在戶外活動(dòng)前教師與孩子一起商量"今天咱們想玩什么，想怎么玩"等，這樣老師就從一個(gè)高高在上的權(quán)威人物變成一個(gè)朋友、玩伴，縮短了師生之間的心理距離。