論兒童創(chuàng)意色彩畫在教學(xué)中的思維訓(xùn)練

李響

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0245-01

"在美術(shù)創(chuàng)作中，一切優(yōu)秀作品都應(yīng)充分體現(xiàn)兒童美術(shù)的原創(chuàng)性，這是我們鑒別兒童美術(shù)作品的重要尺度。"這是兒童美術(shù)教育專家楊景芝教授在一篇文章的開頭所講的一句話，我體會到，在兒童美術(shù)教學(xué)中，無論是在課堂上還是開展課外美術(shù)學(xué)習(xí)的活動，美術(shù)教師都應(yīng)把保護(hù)學(xué)生美術(shù)作品的原創(chuàng)性當(dāng)作衡量自己教學(xué)的重要尺度，因?yàn)檫@是兒童靈感與想象力的生動的，充滿激情的體現(xiàn)，是藝術(shù)教育和創(chuàng)作中的最高境界。創(chuàng)造是素質(zhì)教育的靈魂，是教育教學(xué)追求的最高境界。在少兒美術(shù)教學(xué)中，綜合各種藝術(shù)形式，妙用藝術(shù)通感，教兒童從不同角度認(rèn)識表現(xiàn)客體，是實(shí)施創(chuàng)造教育的一條行之有效的途徑。藝術(shù)通感的存在，架起了色彩與音樂、色彩與文學(xué)等藝術(shù)之間的橋梁；藝術(shù)通感的運(yùn)用，不僅起到喚起兒童情緒情感、激發(fā)創(chuàng)作熱情、引發(fā)聯(lián)想、想象、促進(jìn)色彩表現(xiàn)的主觀性、多樣性的作用，而且藝術(shù)通感的應(yīng)用有利于激發(fā)各種潛能、推動各種心理能力的平衡與和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

1.藝術(shù)通感在兒童色彩畫教學(xué)中所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.1 喚起情緒情感的作用。情感是創(chuàng)作之母，沒有情感的藝術(shù)就如同沒有生命的沙漠城堡。有了動人的感情才能產(chǎn)生動人的作品。幼兒的情緒情感指向是日趨豐富和深刻的，還有一些高級社會情感，他們能夠在藝術(shù)作品及藝術(shù)活動中體驗(yàn)到美，產(chǎn)生突然的、直覺的、與具體形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。幼兒的情緒還具有感染性的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生頻繁的情感共鳴或情感轉(zhuǎn)移。在文藝領(lǐng)域中，音樂比其它任何形式藝術(shù)都能更直接、更豐富的表達(dá)人類情感，也比其它任何形式的藝術(shù)都更迅速、更強(qiáng)烈的打動人心。例如，兒童在欣賞貝多芬《田園交響曲》時，會直覺的感受到音樂中的情與景，那是一幅驚人的圖畫，有陽光、大地、白云、田野、鳥語、花香、雷鳴、流水……，如此美妙的聲音會激發(fā)兒童對大自然的熱愛之情，產(chǎn)生表現(xiàn)自然界中生動有趣事物的濃厚興趣。文學(xué)藝術(shù)作品也容易打動孩子的心，使他們受到強(qiáng)烈的感染。

指導(dǎo)者要善于保護(hù)和引導(dǎo)這種情感，正如馬蒂斯所說："色彩不是用來模仿自然的，而是用來表達(dá)我們自己的情感的"。因此，要讓兒童無拘無束大膽用色，學(xué)習(xí)用不同的顏色、不同的形狀象征和表達(dá)不同的情感。

1.2 引發(fā)聯(lián)想、想象的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的想象力4-5歲之間最發(fā)達(dá)，以后就向現(xiàn)實(shí)的、具體的方向認(rèn)識世界了。因此，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式，抓住想象力發(fā)展的最佳期，不僅可以促使藝術(shù)通感的產(chǎn)生，而且藝術(shù)通感的運(yùn)用，可以使兒童的聯(lián)想更豐富，想象力更發(fā)達(dá)，因?yàn)槁?lián)想與想象在藝術(shù)通感的產(chǎn)生和運(yùn)用中始終是一個重要的環(huán)節(jié)。

文學(xué)是特別能啟發(fā)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，文學(xué)的描寫不僅僅局限于形象的敘述，而且還深入到人的思想領(lǐng)域，把形象和情感化為一體，舒展到無限廣闊的空間。文學(xué)的描寫通過兒童的再造或創(chuàng)造想象，可創(chuàng)造出各種各樣的形象和環(huán)境，再組織成色彩造型，從那些各不相同的畫面上，可以看到每個孩子怎樣發(fā)揮的他的創(chuàng)造力的。音樂是誘發(fā)想象力的好助手，它雖不能直接描繪事物的形象、敘述具體的情節(jié)，但它能隨著旋律的起伏，節(jié)奏的馳張，聲音的變化來表現(xiàn)任何藝術(shù)所不能做到的表情體現(xiàn)，喚起人們對生活的回憶和聯(lián)想，特別是它可以借助于主導(dǎo)動機(jī)來表達(dá)特定的思想和語言，所以，它自然成為兒童想象力自由馳聘的天地，并且影響到色彩表現(xiàn)的主觀性、多樣性。

1.3 有利于激發(fā)各種潛能、開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。美術(shù)本身已具有了許多追求不完的品質(zhì)，綜合了音樂，文學(xué)等形式的美術(shù)教學(xué)新形式，使它成為更完善的東西，這也是美術(shù)教育應(yīng)該追求的目標(biāo)。

在運(yùn)用通感的色彩畫創(chuàng)作過程中，兒童的手、眼、耳、腦綜合運(yùn)用、互相聯(lián)系，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，兒童情緒情感的豐富變化，也活躍著腦細(xì)胞，對提高創(chuàng)造性有益、對開發(fā)全腦功能有益。另外，兒童從一次次感知外物到生成意象，并將意象結(jié)合轉(zhuǎn)換，形成再現(xiàn)概念，實(shí)際動手將頭腦中的東西外化為可視的色彩造型，學(xué)習(xí)著藝術(shù)的思考方式，這其中，有各種思維活動的共同參與才實(shí)現(xiàn)的，在這種形式的活動中，還可以看出，兒童運(yùn)用了他全部的心理能力，而且連續(xù)從一個心理過程到另一個心理過程，其間，各種能力互相銜接、支持，每種能力都因與其相聯(lián)的其它能力的運(yùn)用而得到加強(qiáng)，久而久之，就形成了能動的心理結(jié)構(gòu)和積極的行為方式，相反，單獨(dú)或反復(fù)運(yùn)用一種能力，就不能形成這種結(jié)構(gòu)，因?yàn)楦鞣N心理能力互相隔絕，不能互相推動、平衡發(fā)展。

下面談?wù)勥\(yùn)用色彩與音樂、色彩與文學(xué)的聯(lián)感作用在兒童色彩畫教學(xué)過程中的實(shí)踐。

2.從音樂導(dǎo)入或以音樂為背景的兒童色彩畫創(chuàng)意教學(xué)

2.1 感受"音畫"，模仿音樂。音畫是音樂家對自然對象直接或間接的近似模仿，是音樂藝術(shù)創(chuàng)作中正當(dāng)?shù)摹⑤o助性手段，這種類型的音樂，給孩子的感受是從聽覺上的幻想轉(zhuǎn)到視覺上的幻想，又引起情感變化。有許多標(biāo)題音樂如《野蜂飛舞》、《熊》、《大?！?、《昆蟲》、《英雄》、《兒童樂園》、《蝴蝶》、《蚱猛游行》等是兒童用色彩模仿表現(xiàn)的好對象。那么兒童是怎樣"看"到音畫并用色彩去模仿呢？我們說，既然是畫，就是能夠感受的畫面，如有規(guī)律的八分和十六分音符象小溪的流水，反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)碎的節(jié)奏象飛舞的雪花或小雨滴，弦樂和大鼓的顫音似風(fēng)聲呼呼，飄浮在高音區(qū)的音符，象云、象天空、象銀灰色，這些都是可以引導(dǎo)幼兒感知的，音樂有時對一些栩栩如生的、有聲有色的動態(tài)形象進(jìn)行模仿，那就更是聞其聲如見其形了。

2.2 在旋律和節(jié)奏中捕捉形象。優(yōu)美的旋律、跳動的音符，輕快的節(jié)奏會撞擊和觸動兒童，令其產(chǎn)生種種遐想。我們在以羅馬尼亞樂曲《云雀》為導(dǎo)入的色彩畫教學(xué)中，首先讓兒童感受樂曲，樂曲把云雀在空間運(yùn)動的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為時間上展開的音響節(jié)奏，再以旋律的上進(jìn)下降來表現(xiàn)云雀似乎垂直方向的上騰和俯降。在第二步有音樂背景的討論中，幼兒的形象思維非?；钴S，他們有的說云雀就在頭頂，他們用手比劃著云雀的形體，好像伸手可及。