淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新素質(zhì)

陳玉彬

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0226-01

"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。"加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新是21世紀(jì)的教育使命，創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的核心，作為素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)科學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教育，增強(qiáng)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，小學(xué)科學(xué)教材是一座創(chuàng)造的寶庫(kù)，它可以用來(lái)發(fā)展人的創(chuàng)造力，也可以用來(lái)堵塞人的創(chuàng)造力；運(yùn)用之功，全在我們教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的?？茖W(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境，讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如：學(xué)習(xí)《地球引力》一課時(shí)，首先，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在；然后，讓學(xué)生想象對(duì)沒(méi)有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外，思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的影響因素之一。因此，鍛煉學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有力支持。思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的，這一過(guò)程是別人所代替不了的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，自覺(jué)的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

2.教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題

在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛，在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與和能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)淡薄，是由于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對(duì)于大膽提問(wèn)有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分肯定；對(duì)于問(wèn)題不明確的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路；對(duì)于提出幼稚問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí)，與學(xué)生共同分析原因。教師對(duì)每位學(xué)生提出問(wèn)題的尊重，會(huì)滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問(wèn)題。

3.教師要更新教育觀念、真正體現(xiàn)"學(xué)為主體"的教學(xué)原則、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持以"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中就要確立學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)改變長(zhǎng)期以來(lái)舊的教學(xué)模式。比如，在四年級(jí)下冊(cè)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課的教學(xué)。這一課的認(rèn)知目標(biāo)是：（1）認(rèn)識(shí)帶電的物體能吸引輕小物體和生活中的靜電現(xiàn)象。（2）知道通過(guò)摩擦可以使物體呈現(xiàn)帶電狀態(tài)，電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種。（3）認(rèn)識(shí)帶同種電荷的物體靠近時(shí)相互排斥，帶異種電荷的物體靠近時(shí)相互吸引。不同的教法都能不同程度地達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的要求，但對(duì)于能力素質(zhì)的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不同教法達(dá)到的效果卻大不相同。在教學(xué)孩中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："這堂課我們來(lái)'玩游戲'，在'玩'的過(guò)程中要開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)靜電的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多"。然后分組實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，他們會(huì)拿著各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料，這里摩擦，那里摩擦，甚至可以拿著塑料梳子離座位去接近別人的頭發(fā)、小紙片等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們?cè)?玩'的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒(méi)有發(fā)現(xiàn)靜電這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這個(gè)'玩'的過(guò)程就是學(xué)生的探索過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識(shí)的形成過(guò)程，成為課堂上真正的主人。這節(jié)課，優(yōu)勢(shì)在于重一個(gè)"導(dǎo)"字，讓學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐，參與了知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。

4.教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速地及時(shí)地調(diào)整原有的思維過(guò)程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個(gè)問(wèn)題想到另一個(gè)問(wèn)題的心理活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學(xué)生在觀察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲(chóng)、螺絲、田螺等動(dòng)物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對(duì)水的觀察中，聯(lián)想到類(lèi)似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；在說(shuō)草叢中有蟋蟀時(shí)，學(xué)生會(huì)想到蚱蜢、蝗蟲(chóng)、蝴蝶等小動(dòng)物。在說(shuō)大樹(shù)上會(huì)有哪些動(dòng)物時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)想到有鳥(niǎo)這種動(dòng)物。

5.多種途徑培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新主體行為技巧和動(dòng)作的能力，創(chuàng)新能力決不只是一種知識(shí)特征，更是一種一種精神、一種綜合素質(zhì)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于十分重要的地位。由于科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，其知識(shí)的應(yīng)用比比皆是，教師只要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲的知識(shí)去觀察周?chē)默F(xiàn)象，提出疑問(wèn)進(jìn)行思考，并動(dòng)手去創(chuàng)新改造，這就是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一。此外自然教學(xué)中許多讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。教師要充分利用這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是教材改革的主要目的之一。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合作用，利用一切可以利用的條件，進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。