建立充滿活力的生物課堂

田婷

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0216-01

生物，在中學(xué)是一門必修課，但是受傳統(tǒng)觀念和中考制度的影響，生物處于"副科"的地位。由于學(xué)生對(duì)生物科學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，這勢(shì)必給教師的教學(xué)帶來很多煩惱，更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。

所以，作為當(dāng)今社會(huì)的一名普通生物教師，我認(rèn)為應(yīng)該本著"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的理念，從兩方面著手來提高生物教學(xué)水平。教師應(yīng)注重導(dǎo)課，多做引起學(xué)生興趣的準(zhǔn)備工作。從學(xué)生的心理和思想著手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓枯燥無味的生物教學(xué)"活"起來。下面就通過我的教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)體會(huì)。

中國(guó)有一句古話："強(qiáng)扭的瓜不甜"。我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那效果是可想而知的。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，就是課堂成功的關(guān)鍵。而在這個(gè)過程中，教師"導(dǎo)"的行為又極為重要，在教學(xué)中，我從各個(gè)方面努力演好這個(gè)角色。

充分的備課應(yīng)該是一種有個(gè)性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。要先備教材：通覽教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。還要更多的關(guān)注學(xué)生：他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)知識(shí)的接受方式。如果課前做了充分、細(xì)心的準(zhǔn)備，綜合多方面的因素，完全可以上一節(jié)生動(dòng)活潑、學(xué)生反應(yīng)熱烈的好課。例如，在學(xué)習(xí)《陸地上生活的動(dòng)物》時(shí)，課前布置學(xué)生"找一種你最喜歡的陸地上生活的動(dòng)物的標(biāo)本或圖片，同時(shí)查閱他們的生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特征"，課堂上進(jìn)行展示的時(shí)候，同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)了很多陸地上生活的動(dòng)物，同時(shí)很自然、很主動(dòng)地知道陸生動(dòng)物適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們又覺得很愉快，好像在參觀展覽，每一位參與展示的同學(xué)既有被肯定的快樂，又有收獲的喜悅。這對(duì)個(gè)別沒準(zhǔn)備的同學(xué)也是一個(gè)促動(dòng)。

在"心臟"的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐李煜的"恰似一江春水向東流"生動(dòng)形象引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能；南宋詩(shī)人楊萬里的"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"生動(dòng)描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象，還有器官移植，基因工程，"生物導(dǎo)彈"，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

上課開始，我們教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動(dòng)，妙趣橫生的激勵(lì)語(yǔ)言開課，它能引起學(xué)生的有意注意，便于學(xué)生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。如："人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌"、"牙痛不是病，痛起來要人命"、"不干不凈，吃了得病"等日常俗語(yǔ)導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。如"肝膽相照"道明了動(dòng)物的肝臟與膽囊的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系；"飛蛾撲火"、"蜻蜓點(diǎn)水"揭示了非條件反射現(xiàn)象；"華而不實(shí)"說明了硼對(duì)植物的特殊作用；"螳螂捕蟬，黃雀在后"、"望梅止渴"、"移花接木"都具有豐富的生物學(xué)意義。

教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如餐桌上的"糖拌西紅柿"和"鹽拌青菜"的盤里為什么會(huì)出現(xiàn)許多水？提出淹姜時(shí)加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)，為什么要密封？種菜時(shí)，為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解決后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

教育家孔子曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這就深刻說明了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性就高，更能使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件愉快的事來享受，全身心投入，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高，必能達(dá)到最佳的境界。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，又能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)。

教學(xué)應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會(huì)從多種信息源中找到資料，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，舉一反三。這種利用資料的能力，是許多學(xué)者和科學(xué)家都具備的。因此在教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

"轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)"關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的科學(xué)探究能力。身處素質(zhì)教育時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去探究新知識(shí)。