運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的反思和探索

孔軍偉

摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)為主體的計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)也迅速發(fā)展起來，目前，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，它本身所具有的特性和功能可以為學(xué)校提供理想的教學(xué)環(huán)境，并對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。

關(guān)鍵字：計算機(jī)輔助教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；整合教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0186-01

隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)為主體的計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)也迅速發(fā)展起來，目前，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，它本身所具有的特性和功能可以為學(xué)校提供理想的教學(xué)環(huán)境，并對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。毋庸置疑，這種先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在某些方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。但是，事物是一分為二的，計算機(jī)輔助教學(xué)既可以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，又可能防礙教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1.與傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育技術(shù)手段相比較，計算機(jī)輔助教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢

1.1 增加教學(xué)的直觀性，豐富課堂的信息量。計算機(jī)輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一體的功能，不僅可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量，更易揭示重點，剖析難點，展示各知識點間的縱橫聯(lián)系。而其強(qiáng)大的交互性，又使演示可自由控制時間，畫面可以停留，重復(fù)，便于學(xué)生觀察和教師講解。

1.2 有利于個別化教學(xué)，及時反饋教學(xué)信息。由于運(yùn)用了計算機(jī)技術(shù)，采用計算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)生可對教學(xué)進(jìn)度和所學(xué)知識的深度和廣度進(jìn)行任意的控制，從而真正實現(xiàn)因人施教、因材施教的個別化教學(xué)。學(xué)生可以通過計算機(jī)提供的反饋信息來了解自己對所學(xué)知識的掌握程度，從而再次選擇是否進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師也可通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W生磁盤，來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和測驗成績等信息，這樣可隨時調(diào)整教學(xué)過程，以符合教與學(xué)雙方的客觀實際情況，使教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.3 充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生"講"知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小。運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗到創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)職業(yè)的效能感和價值感。 借助于計算機(jī)技術(shù)，教師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)作過程，它需要教師對知識的再加工，需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。

實踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，同時也能促進(jìn)教師自身的進(jìn)步。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)

正因為計算機(jī)輔助教學(xué)具有如此多的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)點，所以它才受到重視。但是，計算機(jī)輔助教學(xué)本身的運(yùn)用是有局限性的，在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)是有區(qū)別的，要根據(jù)不同課程的不同特征而區(qū)別對待。在學(xué)校實際計算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用中，還存在著以下誤區(qū)。

2.1 思想的誤區(qū)。就課堂教學(xué)而言，計算機(jī)輔助教學(xué)課件的應(yīng)用大大簡化了教學(xué)內(nèi)容，減少了枯燥、繁雜的抽象、推理、演算，但對基礎(chǔ)理論課程，假如不恰當(dāng)?shù)夭捎糜嬎銠C(jī)輔助教學(xué)，則和課程教學(xué)目的相悖，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然，我們不反對應(yīng)用輔助教學(xué)的方式，但至少不能用這種淺顯的教學(xué)方法取代哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論課中縝密的思索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、精確的演算和邏輯的判定。

2.2 運(yùn)用的誤區(qū)。運(yùn)用中缺乏高層次的計算機(jī)輔助教學(xué)方式。計算機(jī)輔助教學(xué)的真正優(yōu)勢是交互式呈現(xiàn)方式，其不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，而且可以通過大量交互式計算機(jī)輔助教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用實現(xiàn)教學(xué)過程中的"人機(jī)對話"，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的喜好，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動性。然而目前許多教師主要采取搬移式的教學(xué)方法。搬移式是指將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過PowerPoint軟件或其它軟件制作成課件輔助教師的講解、演示和說明。搬移式只是一種初級應(yīng)用方式，只是教材的翻版、教案的復(fù)制、課堂教學(xué)中黑板的簡單搬移，這種初級的應(yīng)用方式，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

3.正確使用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)

教師要明確多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的立足點是"輔助"，而非代替，教學(xué)中的一些師生活動還要靠師生共同完成，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也要在課堂上培養(yǎng)，更不能通過"填鴨式教學(xué)"給學(xué)生"灌輸"來擴(kuò)大課堂容量，提高效率，計算機(jī)輔助教學(xué)不能喧賓奪主。教師們要熟練運(yùn)用計算機(jī)多媒體，把它與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力，便教學(xué)取得良好效果。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，在利用網(wǎng)上課件時做到揚(yáng)長避短，不能直接照搬。

當(dāng)今，高科技迅猛發(fā)展，計算機(jī)的利用率越來越高。尤其是對高職學(xué)生，在走向社會之前，要多學(xué)些知識和技能。這要求教師們要立足實際，積極探索，竭盡所能地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造一種和諧生動而又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步地將學(xué)生的認(rèn)識與理解、動手與動腦能力發(fā)掘出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力達(dá)到最深化，最有成效，則實現(xiàn)了多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容則更直觀，進(jìn)一步提高了課堂效率，這將促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之、我國計算機(jī)輔助教學(xué)的良性發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。正確的理解和使用計算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代教育實踐帶來不可估量的巨大效益。