小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的形與神

宋樹偉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，處理好"形"與"神"的關(guān)系，做足細(xì)節(jié)，才能使課堂"形散而神不散"。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0169-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，時(shí)代不斷的在呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育同時(shí)也呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。當(dāng)今的課堂，亦已成為師生表現(xiàn)個(gè)性，張揚(yáng)自我，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的舞臺(tái)。專家指出："評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何使學(xué)生做到"形散神不散"呢？

1.處理好"形"與"神"的關(guān)系

所謂"形"即指課堂教學(xué)活動(dòng)方式，"神"指的是課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。"形"是外顯的，是教學(xué)活動(dòng)的外在表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的各種活動(dòng)。它可以是教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)，小組的討論以及練習(xí)鞏固等。"神"是內(nèi)在的，是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)物征，主要體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生過程、知識(shí)體系建構(gòu)的過程、基本技能形成過程以及能力的提高過程中。一節(jié)好課，其核心和本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)教學(xué)相長。這就是"神不散"之所在。進(jìn)入新課標(biāo)實(shí)施階段的絕大部分教師都有這樣的經(jīng)歷：在認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展示知識(shí)發(fā)展的過程中，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的參與熱情很高，這時(shí)老師的自我感覺也非常好。但是，隨之而來的卻是學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率很高，小測(cè)驗(yàn)成績很不理想。許多學(xué)生連最基礎(chǔ)的題都不過關(guān)。課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑與反饋結(jié)果的反差如此之大，令教師大感不解。筆者也有類似感受，靜下心來回顧這一階段教學(xué)，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，是沒有做到"形散神不散"。剛接觸新課程的教師往往喜歡在教學(xué)形式上下工夫，這樣課堂氣氛顯得活躍，學(xué)生的積極性也提高，但就是這樣熱熱鬧鬧的表象，掩蓋了不盡人意的教學(xué)效果，我想主要原因就是"形"脫離了"神"，"形"應(yīng)該是為"神"服務(wù)的。

2.做足細(xì)節(jié)，才能課堂"形"散而"神"不散

像杜郎口的"三三六"課堂上，江蘇洋思課堂上，河南安陽殷都"主體多元雙向五環(huán)"高效課堂上，孩子們發(fā)言有序，展示有精彩，傾聽有質(zhì)疑。雖不是規(guī)規(guī)矩矩的坐在自己的座位上抱臂坐好，但離開座位時(shí)能做到把凳子整齊擺放在桌子下面，站位雖沒有固定的位置，但是能做到快靜齊，雖不用舉手回答問題，但卻能做到井然有序的發(fā)言等等這些，都需要在各個(gè)環(huán)節(jié)作出明確的要求和長時(shí)間的訓(xùn)練。做足細(xì)節(jié)，才能使課堂"形"散而神不"散"。在給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)能充分發(fā)揮自我，展示自我的空間的同時(shí)，要對(duì)各環(huán)節(jié)做出明確的要求及落實(shí)的檢查措施。例如：我的做法如下：

2.1 課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)間：學(xué)新知前一天晚上在家里完成。 每節(jié)課前5分鐘做課堂預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法有：溫故知新預(yù)習(xí)法、課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。溫故知新預(yù)習(xí)法是指學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知與舊知聯(lián)系，通過回憶舊知，找到舊知與新知之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為新知，幫助理解新知的一種方法。例如：《統(tǒng)計(jì)》《圓的面積》。課本標(biāo)記法是指學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，用藍(lán)筆標(biāo)出自己學(xué)會(huì)的地方，用紅筆標(biāo)出自己學(xué)不會(huì)的地方。嘗試練習(xí)法是指學(xué)生在看懂例題解法之后，自己嘗試做相對(duì)應(yīng)的"做一做"或習(xí)題。動(dòng)手操作法教適合于求圖形的面積，例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時(shí)，學(xué)生要在預(yù)習(xí)時(shí)動(dòng)手剪拼書上128頁的等分圓的圖。這些預(yù)習(xí)方法是不沖突，不矛盾的，可以單獨(dú)使用，也可以同時(shí)使用多個(gè)。有任務(wù)就要有檢查。檢查方法：家長檢查、對(duì)子互查、組長檢查、老師抽查。

2.2 上課。獨(dú)學(xué)的內(nèi)容：每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。獨(dú)學(xué)的方法：（1）讀例題及導(dǎo)學(xué)案：把不懂、不明白的地方作標(biāo)記。（2）想：本節(jié)課所要用到的知識(shí)鏈接。（3）做：做導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)，為了提高孩子獨(dú)學(xué)的效率，還編寫了一句獨(dú)學(xué)口訣：獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)不交流，獨(dú)立思考，記心頭。雙色筆運(yùn)用好，自學(xué)方法掌握牢。對(duì)學(xué)的內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案和數(shù)學(xué)書上批注的重點(diǎn)及疑問的地方。對(duì)學(xué)的方法：先同桌兩人一組交流，再小組交流。做到個(gè)人的疑難記在導(dǎo)學(xué)案上、小組集中的困惑問題批在導(dǎo)學(xué)案。對(duì)學(xué)口訣：對(duì)子交流有要求，你講我聽，再交流，互相交流學(xué)得好，你幫我助共進(jìn)步。群學(xué)的內(nèi)容：指在解決"獨(dú)學(xué)"甚至是"對(duì)學(xué)"解決不了的問題。群學(xué)的方法：1）小組圍站的形式。2）小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。展示的內(nèi)容：易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。展示的方法：小組長分工，用雙色筆板書，講解，記分員，紀(jì)律。先組內(nèi)小展，再全班展示。其他組的同學(xué)在學(xué)習(xí)他組研究成果的同時(shí)，要提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，完善展示小組的展示內(nèi)容。同時(shí)，全體學(xué)生要把他人總結(jié)的規(guī)律方法、精彩拓展寫在自己的導(dǎo)學(xué)案上，從而使導(dǎo)學(xué)案更加充實(shí)，以便今后復(fù)習(xí)時(shí)用。展示口訣：站姿端、聚焦快，言精煉，會(huì)傾聽，你展我評(píng)學(xué)得好。評(píng)價(jià)的內(nèi)容：對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一節(jié)一匯總，每周評(píng)選周冠軍，每月評(píng)出月冠軍。作業(yè)批改形式：（1）教師批改（2）對(duì)子批改（3）組長批改（4）自查。作業(yè)反饋和糾錯(cuò)：（1）及時(shí)發(fā)給學(xué)生（2）雙色筆訂正（3）教師重點(diǎn)講解（4）對(duì)子互批互評(píng)。作業(yè)評(píng)價(jià)：（1）分層評(píng)價(jià)（2）積分換寶（3）定期展覽

因此，要讓課堂活而有序，達(dá)到"形"散而"神"不散的境界，教師要做足細(xì)節(jié)。不僅要設(shè)計(jì)出真正可以讓學(xué)生思維得到發(fā)展的教學(xué)方案，更要與學(xué)生討論形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)--在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。相信在這樣的秩序下成長起來的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)；少一些毛病，多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂才是形散神不散，才能真正達(dá)到高效。