多媒體計算機輔助教學的特點

摘要：多媒體計算機是現(xiàn)代科學的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學媒體相比具有無法比擬的優(yōu)點，多媒體計算機無論是對輔助教師的"教"，還是對促進學生自主的"學"，都能夠提供強大的支持。

關鍵詞：多媒體；課堂輔助教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0153-01

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，它是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，也就是利用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學活動，對學生進行知識傳授和技能訓練。隨著計算機的多媒體技術和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，多媒體計算機輔助教學的應用也在不斷深入和普及，目前在教學中計算機不僅能夠部分地代替教師與學生進行個別化的交互活動，以及支持教師進行課堂集體化教學，還能通過網(wǎng)絡開展交互性教學活動。

多媒體計算機是現(xiàn)代科學的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學媒體相比具有無法比擬的優(yōu)點，多媒體計算機無論是對輔助教師的"教"，還是對促進學生自主的"學"，都能夠提供強大的支持。

1.交互性

傳統(tǒng)媒體（如電視機、幻燈片等）只能進行教學信息的單向輸出，課堂教學時教師一般只能按一個流程來進行，媒體使用幾乎都是線性的，缺少變化和層次性。而計算機可實現(xiàn)強大的雙向交互功能，這些交互可以是人機''對話''，也可以是人與人通過計算機和通信網(wǎng)絡實現(xiàn)"對話"。在教學活動中，學習者可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和適合自己水平的練習，同時CAI能夠及時地反饋信息，許多問題都可以立即得到評價，教師也可以根據(jù)教學反饋信息選擇下一步的學習內(nèi)容和形式，甚至可以同時對不同層次、不同水平的學生進行個別化教學。

2.高效性

高效率是衡量教學過程優(yōu)化的標準之一，也是現(xiàn)代媒體區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的重要特征。傳統(tǒng)教學中，往往由于板書、演示、實驗、出題等教學環(huán)節(jié)各媒體的準備、切換時間影響了教學過程的緊湊性，限制了教學的信息量。而利用計算機多媒體可以將各種媒體預期編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動化，能最大限度地發(fā)揮各媒體的效能，減少冗余信息，增加課的容量和密度，有資料證明，利用計算機高度集成的多媒體功能可以比傳統(tǒng)各媒體的簡單組合效率提高30%～50%。

3.虛擬性

計算機具有非凡的虛擬功能，它可以將現(xiàn)實情況借助計算機來進行模擬。利用計算機我們可以超越時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識表達能力是常規(guī)教學手段無法企及的。

4.多媒體性

計算機將文字、圖片、聲音、動畫、影片等多媒體集為一體，改變了傳統(tǒng)教師只能靠語言表達、口頭描述的單一性，大大提高了學生對教學內(nèi)容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力。教育心理學研究表明：人獲取的外接信息來源中，80%來自視覺，11%來自所覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，而多媒體計算機使學習既看的見，又能聽的見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一老師講課強得多。

參考文獻

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[2] 喻本伐，熊賢君. 中國教育發(fā)展史. [M].武漢：華中師范大學出版社，1991.6

作者簡介：

魏汐岑，女，本科，講師，研究方向——思想政治教育