分層是為了無層

黃祖輝

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主辦渠道，要全面推進(jìn)家質(zhì)教育，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。在由不同學(xué)生組成的班集體中，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是如何對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異。分層教學(xué)就是解決這一差異的一種教學(xué)策略。所謂分層教學(xué)，就是在備課時(shí)分層次備學(xué)生.設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，根據(jù)不同層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)、發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0115-01

因地制宜、因材施教是素質(zhì)教育的重要方式，而分層教學(xué)方式就是針對(duì)不同的學(xué)生劃分不同的層次進(jìn)行教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)在還有不少學(xué)校采用"大課堂，滿堂灌"的教學(xué)方式，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生消化不良的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)成績分化嚴(yán)重，總體教學(xué)質(zhì)量偏低。針對(duì)這些情況，如何實(shí)施有效的分層教學(xué)，提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就成為了眾多教育工作者普遍關(guān)注的問題。

1.分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)就是以班級(jí)大課堂為基層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力的差異，劃分出不同層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方法和輔導(dǎo)策略的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)包括了分層小學(xué)目標(biāo)、分層備課、分層教學(xué)、分層布置作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等內(nèi)容，意在使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)到更多的東西，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也能迎頭趕上，從而全面提高班級(jí)整體教學(xué)水平。

2.以人為本合理分層

學(xué)生受到"先天的遺傳因素"、"心理因素"和"社會(huì)文化因素"等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)等都各自不同。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個(gè)學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況；二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力；三是按學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。每個(gè)學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。正如恩格斯所說的："世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合。"我們必須要提高對(duì)分層教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把它作為一種理念，并落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能使每個(gè)層次，每個(gè)層面的學(xué)生都能得到較大的提高。

3.劃定不同層次的教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)需要根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求量的大小，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)在備課時(shí)，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行不同難度教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，以能在教學(xué)中兼顧所有學(xué)生，切不可厚此薄彼，傷害到學(xué)生的自尊心。其次，應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，A層學(xué)生應(yīng)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以深刻理解，并能進(jìn)行觸類旁通，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。B層學(xué)生，應(yīng)讓其較熟練地掌握課堂知識(shí)，并達(dá)到基本運(yùn)用的目的，同時(shí)，應(yīng)通過教學(xué)鼓勵(lì)他們向A層學(xué)生學(xué)習(xí)和看齊。應(yīng)讓C層學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，基本掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，并能較好地消化吸收，在此基礎(chǔ)上，能盡量對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步理解。

4.實(shí)行分類教學(xué)法

在教學(xué)方法的選擇上不可一刀切，以免達(dá)不到分層的目的。首先，對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)他們反饋來的疑難問題，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或集中解答。對(duì)于B層學(xué)生，則應(yīng)以鼓勵(lì)的教學(xué)方法為主，對(duì)于較基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到理解，對(duì)于加深以及拓展類知識(shí)則應(yīng)給予他們較詳細(xì)的解答，讓他們較系統(tǒng)地掌握知識(shí)。另外，對(duì)于C層學(xué)生，則應(yīng)進(jìn)行悉心指教，并能及時(shí)給予他們肯定，以不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心?？梢酝ㄟ^給他們擬定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并承諾他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)即可成為B層學(xué)生的方法，來促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，并培養(yǎng)他們健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

5.分層訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每課時(shí)的習(xí)題都作了精心的設(shè)計(jì)和安排，對(duì)學(xué)習(xí)掌握習(xí)題的情況，也要分層設(shè)計(jì)、分層要求。我們依據(jù)課題組分發(fā)的"數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡"對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的難易程度的習(xí)題，讓學(xué)生都能對(duì)自己所做的練習(xí)充滿信心。

6.分層作業(yè)

對(duì)于不同層次的學(xué)生，在安排作業(yè)時(shí)，要結(jié)合大綱要求和分層情況進(jìn)行合理的配置，作業(yè)要適量，將較難題、中等題、基礎(chǔ)題分別配給 A、B、C 三組學(xué)生做，并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè)，從解題中體會(huì)成功的樂趣。作業(yè)分層，還可避免抄襲或不做作業(yè)等消極現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

7.1 在承認(rèn)有差異的同時(shí)，也要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)C層學(xué)生要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，A層學(xué)生測(cè)試卷的難度系達(dá)到7︰2︰1，B 層學(xué)生的測(cè)試卷相對(duì)降低一些難度，C層次學(xué)生的考題要以課本練習(xí)或是課本例題的變形為主，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

7.2 對(duì)于教師業(yè)績的評(píng)價(jià)，要綜合用A 層、B 層和C層的整體成績，依次作為考核教師教學(xué)業(yè)績的依據(jù)。分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績有著重要作用，因此，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該用好分層教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，努力提高各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成績。

8.分層教學(xué)的誤區(qū)

這里的"分層"不是把學(xué)生分成好、中、后進(jìn)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成優(yōu)良、中等、后進(jìn)三部分，分的結(jié)果不向?qū)W生公布，只由教師自己掌握。如果向?qū)W生公布那會(huì)造成學(xué)生心理不平衡，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了"以學(xué)生為本""一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教學(xué)思想。"分層是為了無層"，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個(gè)長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。endprint