中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用初探

李喜娥

摘要：近些年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育邁進(jìn)了新的里程碑。在新課改的大背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷地打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，開拓新的教學(xué)方法，尤其是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)不斷的探索以學(xué)生為主題的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的領(lǐng)悟語(yǔ)文的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0101-01

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣泛的存在著教師對(duì)學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分的發(fā)掘。因此新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生興趣，實(shí)際實(shí)踐能力以及探究能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)良好的化學(xué)方面的人才。具體到教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過(guò)制作豐富多彩的課件，和多種音頻視頻的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有聲有色的語(yǔ)文課堂，使得枯燥的知識(shí)鮮活起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，同時(shí)更多的了解語(yǔ)文知識(shí)，真正體會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)文的博大精深。

1.多媒體使語(yǔ)文教學(xué)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)具有模擬仿真的功能，能夠變抽象為形象，使學(xué)生進(jìn)入到形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，猶如身臨其境一般，對(duì)事物的感受變得更加直觀貼切，可以加深學(xué)生對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生理解事物的難度，使教學(xué)變得深入淺出。例如講到一些游記景觀、音樂建筑之類的課文，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出優(yōu)美的圖畫，將文字、圖像、音樂等信息完美地組合在一起，就可以將一些抽象的說(shuō)教變成直觀的情景展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，既大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又高質(zhì)量地完成了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

2.多媒體運(yùn)用適當(dāng)性原則

多媒體手段的使用不僅要適時(shí)，更要適當(dāng)。我們知道，任何形式的教學(xué)軟件都是為它的內(nèi)容服務(wù)的，如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，其形式再好，也只能是隔靴搔癢。因此，在設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課件時(shí)，就要充分考慮到它的教學(xué)實(shí)際需要。制作課件，并不是任何內(nèi)容都適合，應(yīng)選擇那些適合用多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。任何教學(xué)課件都應(yīng)該有兩種用途：一種是課堂教學(xué)用，一種是供學(xué)生課余自學(xué)或供網(wǎng)絡(luò)上使用?，F(xiàn)代教學(xué)理論主張教師不光是知識(shí)層面的傳授者，更重要的是知識(shí)的引路人。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開，使學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體語(yǔ)文教學(xué)課件時(shí)，就要充分考慮到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些交互界面，給學(xué)生們參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性。

3.多媒體運(yùn)用實(shí)效性原則

使用多媒體技術(shù)，要講究實(shí)效，要考慮它的結(jié)果，看它能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還看它所花去的人力和時(shí)間成本。講求實(shí)效可以表現(xiàn)在媒體選擇、課件制作、課件使用等幾個(gè)環(huán)節(jié)。不同的媒體有不同的功能，如聲音媒體有利于培養(yǎng)聽、說(shuō)、朗讀的能力，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感；圖像動(dòng)畫媒體有利于培養(yǎng)觀察能力，豐富感性經(jīng)驗(yàn)；老師的語(yǔ)言有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和寫作能力，彰顯課堂的人文性。各有所長(zhǎng)，各有所短，沒有絕對(duì)好的媒體，也沒有絕對(duì)壞的媒體。所以，我們選用多媒體的時(shí)候，要講究實(shí)效。不是所有教學(xué)內(nèi)容都一定要使用現(xiàn)代教育媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，另外課件制作必須以教學(xué)設(shè)計(jì)為依托，如果沒有對(duì)教材進(jìn)行研究，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，就不要?jiǎng)邮肿稣n件。那種花大量時(shí)間做課件，以做課件來(lái)代替教學(xué)設(shè)計(jì)的做法沒有實(shí)效，也是本末倒置的。在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要講求實(shí)效，不是用得越多越好，越復(fù)雜越好。

4.多媒體的設(shè)計(jì)需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本

一般認(rèn)為，學(xué)生的想象力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。又由于問題設(shè)計(jì)和啟發(fā)多樣化易于知識(shí)之間的滲透和條理化，從而使學(xué)生的左腦的抽象邏輯性與右腦具體形象性得到很好的結(jié)合。這樣就能更充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量多媒體語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

5.多媒體的設(shè)計(jì)以增加課堂知識(shí)容量、拓寬課文文本外延為手段

語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容多，所需掌握的知識(shí)點(diǎn)也多，常常造成了語(yǔ)文教師趕任務(wù)的現(xiàn)象。而通過(guò)多媒體課件的輔助教學(xué)，不僅能寓教于樂還可以加快知識(shí)的傳授，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，特別是在復(fù)習(xí)課中如果利用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。我在講魯迅的小說(shuō)《祝?！窌r(shí)，放了一個(gè)電影畫面：祥林嫂用刀砍她所捐的門檻。然后讓學(xué)生把電影對(duì)這一情節(jié)的處理和小說(shuō)本身作比較，討論電影處理是否合理。學(xué)生表現(xiàn)的十分積極，發(fā)言也很精彩，把魯迅先生所表現(xiàn)的祥林嫂的抗?fàn)幨菦]有覺悟的抗?fàn)幒碗娪袄锩嫒タ尘栝T檻是覺悟的抗?fàn)幏治龅氖滞笍?。適時(shí)、巧妙地利用多媒體，不僅解讀了文本內(nèi)容更是拓寬了課本的外延。

總之，新課程理念下，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，積極的探索新的教學(xué)模式，才能是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更大的突破和發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮穎.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[J]，語(yǔ)文教學(xué)，2007.

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[3] 楊洋，馬穎，張莉沙. 合作學(xué)習(xí)的條件及其創(chuàng)沒策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（2）.

[4] 朱慕菊.走進(jìn)新課程-與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)山版社，2002

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