小學(xué)語(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)

姚遠(yuǎn)峰

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0100-01

創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)發(fā)散思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1.營(yíng)造環(huán)境是前提

1.1 建立和諧、民主的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種垂直的主宰與被主宰、教育與被教育的關(guān)系。在這種狀態(tài)下，學(xué)生沒(méi)有與教師平等交流的權(quán)利，沒(méi)有獨(dú)立探索科學(xué)文化知識(shí)的自由，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好氛圍。因此亟需破除，代之以和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，教師在平等互助的氛圍中與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的心靈得以解放，個(gè)性得以舒展，從而獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師自己要具有創(chuàng)造性思維，要相信每位學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，在備課中除深入挖掘語(yǔ)文教材的創(chuàng)造因素，考慮怎樣教的問(wèn)題外，更重要是考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用。

1.3 改革課堂結(jié)構(gòu)。建立省時(shí)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生盡可能多的讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)的時(shí)間，舍棄那些無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)濃度的串講串問(wèn)，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持自覺(jué)、積極心態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)上。

1.4 為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象性、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)和小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的場(chǎng)面，使之受到感染，從而達(dá)到內(nèi)容的共知和情感的共鳴。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問(wèn)題時(shí)，與眾人、前人不同；獨(dú)具卓識(shí)，有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對(duì)"司空見(jiàn)慣"的質(zhì)疑，對(duì)"完美無(wú)缺"的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑，等等。

2.1 激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷解決問(wèn)題。

2.2 教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面

創(chuàng)造性思維的形成是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就應(yīng)注意使學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，沒(méi)有廣博的知識(shí)面，就談不上創(chuàng)造性思維的形成，一個(gè)人的知識(shí)量與他的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在一定程度上是成正比的。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，而又具有豐富的人文性，如果學(xué)生基礎(chǔ)夯得不實(shí)，不僅影響本學(xué)科的發(fā)展，而且還會(huì)影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教者要按照教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維的形成創(chuàng)造內(nèi)在條件，當(dāng)然僅有書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)要立足課堂，但必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地，在校內(nèi)要開(kāi)辟第二課堂，建立閱讀實(shí)驗(yàn)室，舉行辯論會(huì)，進(jìn)行課本劇匯演和各種形式的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等。

4.進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

就作文的立意來(lái)講，同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)，也會(huì)得出不同或者相反的立意來(lái)。比如，小草這一事物，從它生長(zhǎng)的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說(shuō)哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在。"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"是小草頑強(qiáng)生命力的真實(shí)寫(xiě)照。所以，人們往往用它來(lái)比喻人類(lèi)所具有的頑強(qiáng)品格。另一方面，從小草的生存價(jià)值來(lái)看，小草危害莊稼的生長(zhǎng)，它對(duì)人們又是個(gè)不利的因素。同樣，在小學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車(chē)，公共場(chǎng)所有未關(guān)的水龍頭……對(duì)這些見(jiàn)慣了的內(nèi)容，很多小朋友常常是不加思索地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實(shí)際上，只要教師稍加引導(dǎo)，或者只要小朋友多動(dòng)腦筋，凡事問(wèn)個(gè)為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來(lái)：自行車(chē)為什么隨便擺放，撞倒自行車(chē)的人哪里去了？自來(lái)水為什么沒(méi)關(guān)？人們?yōu)槭裁磳?duì)流淌的自來(lái)水龍頭視而不見(jiàn)？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題都可以引起學(xué)生的多向思維。

5.教學(xué)中要做到鼓勵(lì)激情，目標(biāo)適中

語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的《小站》時(shí)就根據(jù)"小站的設(shè)備簡(jiǎn)陋"這一內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想象一下"五年以后的小站又將是什么情景？"這時(shí)同學(xué)們的思維一下子就活躍起來(lái)，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見(jiàn)過(guò)的火車(chē)站來(lái)設(shè)想，這時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個(gè)到前面來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都踴躍參加。接著我又提出："現(xiàn)在小站的設(shè)備先進(jìn)了，我們的工作態(tài)度又將如何？"同學(xué)們有了前面的學(xué)習(xí)氣氛，話匣子就一下子打開(kāi)了，然后我總結(jié)了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務(wù)卻給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意；另一種是設(shè)備先進(jìn)了卻不與旅客見(jiàn)面，不再動(dòng)手修假山、造噴泉了。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過(guò)教師的啟發(fā)，許多同學(xué)見(jiàn)解獨(dú)特，富有創(chuàng)意。

借著素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性以及相應(yīng)的創(chuàng)造性思維對(duì)于當(dāng)今的教育是非常重要的。這就要求廣大的教育工作者改革以往的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)生成績(jī)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。endprint