自主是學(xué)習(xí)的最后歸宿

趙靜

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0093-01

教的目的是不教（葉圣陶先生語(yǔ)），要實(shí)現(xiàn)由教到不教的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在教學(xué)中采用自主的教學(xué)方法。

1.對(duì)自主的界定

自主是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生留下獨(dú)立學(xué)習(xí)和自由選擇的空間，學(xué)生在老師的培養(yǎng)下能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要包含如下因素：教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由和自主支配的空間，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生熱愛語(yǔ)文，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料等）；有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)法解決問題。

我在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生自由發(fā)表見解的自由；自己選擇課外讀物的自由；自主組織語(yǔ)文活動(dòng)的自由；自主寫作的自由，即寫自己想寫的，想怎么寫就怎么寫。課堂教學(xué)給學(xué)生留下展示才華的空間，每節(jié)課給學(xué)生留下消化鞏固的空間，自習(xí)課留給學(xué)生自主支配的空間。

2.采用自主法的意義

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。這說(shuō)明學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該具有自主意識(shí)。自主學(xué)習(xí)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要終身學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)師生的發(fā)展均有利。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是自由，自由對(duì)教與學(xué)雙方都有重要的作用。對(duì)教者而言，自由才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打破教學(xué)模式，在教學(xué)中揮灑自如，將教學(xué)內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容本身……對(duì)于學(xué)生而言，有自由才能有自己獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的空間，才能主動(dòng)尋求知識(shí)，才能不局限于考試，才能不局限于課堂學(xué)習(xí)……

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有利?，F(xiàn)在的學(xué)校受升學(xué)壓力的巨大壓迫，大體上采取封閉式管理，學(xué)生活動(dòng)的空間一般限于從家庭到學(xué)校，有的學(xué)校的學(xué)生連參加春游的機(jī)會(huì)都沒有，更不用說(shuō)其它的社會(huì)活動(dòng)了。學(xué)生生活單調(diào)了，缺乏生動(dòng)的寫作素材，缺乏觀察生活、領(lǐng)悟生活的機(jī)會(huì)，寫起來(lái)胡編亂造，閱讀別人的作品也不能引起共鳴，要想整體提高語(yǔ)文素質(zhì)，自然是一句空話。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下自由支配的空間，使學(xué)生有獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立鉆研的空間，可讓他們形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)和能力。

3.實(shí)施讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

3.1 相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文，相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有這樣才會(huì)給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間。

3.2 給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由支配的空間。

3.2.1 外出學(xué)習(xí)無(wú)論耽擱多久，從不找老師代課，讓學(xué)生上自習(xí)；

3.2.2 所有的自習(xí)都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從不講課或考試；

3.2.3 上課中讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，獨(dú)立鉆研、合作探究；學(xué)生提出的不懂之處，先啟發(fā)學(xué)生自己探求答案，還不能解決就與同學(xué)合作探討，如果還不能解決再由教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

3.2.4 每節(jié)課都留下至少五分鐘時(shí)間讓學(xué)生消化鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)。

3.2.5 尊重學(xué)生對(duì)問題的不同見解，重點(diǎn)是讓他們的闡述言之成理。

3.2.6 自主選擇課外讀物，在復(fù)習(xí)時(shí)自主選擇需要復(fù)習(xí)的東西，寫作時(shí)自由選擇自己喜歡的表達(dá)方式。

3.3 學(xué)生能做的，老師絕不越俎代庖。

3.3.1 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在上新課前作好充分的預(yù)習(xí)，完成課后的作業(yè)，將自己能夠掌握的，自己掌握，將不能掌握的內(nèi)容做好標(biāo)記，凸顯出來(lái)。老師只講學(xué)生不懂的，學(xué)生能懂的絕不講；對(duì)學(xué)生不懂的原則上只講一遍，已經(jīng)講過(guò)的就不再講。

3.3.2 學(xué)生自主訂正作業(yè)和考試的答案。學(xué)生能夠自己訂正的作業(yè)學(xué)生自己訂證，選擇題或答案固定的試題除正規(guī)考試外由學(xué)生評(píng)改；一定量的作文由同學(xué)互改或?qū)W生自改。

3.3.3 語(yǔ)文活動(dòng)由學(xué)生自行組織。

3.3.4 學(xué)生搜集教學(xué)、復(fù)習(xí)所需的材料。

3.3.5 高五六冊(cè)的絕大多數(shù)課文由學(xué)生分組承擔(dān)，獨(dú)立講授。

3.4 給學(xué)生自由發(fā)展的空間。

3.4.1 不能用學(xué)生的觀點(diǎn)、行為、性格是否與自己相似來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)立見解。

3.4.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的結(jié)果，不能以是否符合自己的心意來(lái)評(píng)價(jià)。譬如作文，教師的喜好可能對(duì)一篇文章作出完全偏離實(shí)際的評(píng)價(jià)，而老師所否定的，可能是學(xué)生最具創(chuàng)造力的地方。

3.4.3 讓學(xué)生有獨(dú)立選擇的自由。選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，選擇自己喜歡的課外讀物，選擇自己喜歡的表達(dá)方式，在復(fù)習(xí)時(shí)自主選擇需要復(fù)習(xí)的東西等。

筆者先后對(duì)自己十余年的教學(xué)法作了四方面的思考，這四方面相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系。激趣是基礎(chǔ)，輕負(fù)是關(guān)鍵，博學(xué)保障，自主是歸宿。這四種方法融會(huì)貫通，能讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到這樣一種理想境界：學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)高，高考語(yǔ)文成績(jī)突出，教與學(xué)都輕松自如，教師愿教學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，師與生成為朋友，互相幫助，彼此促進(jìn)，彼此崇拜。endprint