讓語文課堂充滿活力的教學(xué)嘗試

王智

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0072-01

我們在語文教學(xué)中，常常感到學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。這其中與語文學(xué)科的特點有關(guān)——基礎(chǔ)性較強，能力提高周期性教長，但在更大程度上與我們平時的課堂教學(xué)有關(guān)，采用"填鴨式"的教學(xué)方式，教學(xué)沒了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不會高。因此，立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂充滿生機和活力，成了語文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1.把握全新教學(xué)設(shè)計理念，讓課堂體現(xiàn)人文精神

語文學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性活動應(yīng)是撞擊學(xué)生心扉、震撼學(xué)生心靈的活動，沒有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，課堂就不可能活起來。

1.1 "每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語言優(yōu)美，聲情并茂；有的課文說理嚴密，邏輯性強。我就采取不同的讀法來評析、鑒賞、品味，直到確實品出了味兒，讀出了心得，才進一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得都來自親身的閱讀體會，課文也早爛熟于心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時帶點激情。"可見，備課是教師與文本進行深入對話后的創(chuàng)造性工作，它的前提條件是教師對文本的深入解讀。當(dāng)然，教師要在課堂上縱橫捭闔、應(yīng)對自如、激思激趣，還必須擁有豐富的背景資源。一堂優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計背后往往有豐富的背景資料作支撐。這些背景資料包括教師自身的人文積淀、學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界、與語文學(xué)科相關(guān)的知識、社會文化內(nèi)涵及當(dāng)今社會科技發(fā)展的最新信息。所以，教師要有儲備意識，不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，提高綜合素養(yǎng)。有人問一位特級教師："您備這節(jié)課花了多長時間？"這位教師回答："備課只有一個晚上，但我準備了一輩子。"可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿了"活水"，才能讓學(xué)生取之不盡。

1.2 語文課要有精彩的生成，首先要有精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"很多優(yōu)秀的教師在課堂上駕輕就熟、得心應(yīng)手，生成資源看似信手拈來、毫不費勁，其實又何嘗不是潛心鉆研的結(jié)果！浙江省特級教師金明東老師在執(zhí)教《鸕鶿》一課時，如果沒有對"抹"字獨特感悟和精心預(yù)設(shè)，學(xué)生怎會有"抹出金錢多多，抹出幸福生活"的創(chuàng)造性思維？李海達老師如果沒有對《鳥的天堂》中樹與鳥互為依存的關(guān)系的深入理解，也不會有學(xué)生對鳥和樹的關(guān)系的精辟的辯論。生成緣于預(yù)設(shè)，但要使生成精彩起來，又不能拘泥于預(yù)設(shè)。正如布盧姆所說："人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。"

2.開展朗讀，課堂求"活"

小學(xué)課文是語境描述美妙，語言運用精美，思想表達深邃，見解闡述獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的文質(zhì)兼美的佳作。教師采用多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽、讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力和寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)，讓他們閱讀的感悟在各自品評中得到了升華。

3.尊重學(xué)生，感受喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的"美"的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如何有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即表揚他的進步。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如："其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。""這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！""你的看法很獨特！""你的分析很有道理！"諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

4.組織小組討論，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力

為了調(diào)動起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情，教師需要嘗試小組討論式的合作教學(xué)途徑，力圖讓每一位學(xué)生都加入課程討論的行列中來，充分地發(fā)掘自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，在合作與競爭的氛圍中收獲語文知識、提升思維能力。 在進行小組討論的過程中，教師既是一名旁觀者，更是一名引導(dǎo)者。一方面，教師要給予學(xué)生充足的表達自由，讓他們盡情地發(fā)揚思考，而不拘泥于既定的思維范疇。另一方面，為了避免小組討論走向無序狀態(tài)，教師也需要適時地點撥學(xué)生們的思維走向，保證小組討 論能夠有的放矢地解決課程當(dāng)中的具體問題。例如在學(xué)習(xí)《我愛你，中國漢字》這篇課文時，教師可以圍繞"你對中國漢字的理解"這個問題，讓學(xué)生們開展一次小組討論。討論的主題包含漢字的歷史、現(xiàn)狀、個人看法等內(nèi)容，小組之間可以相互提問、相互點評。這種合作學(xué)習(xí)模式，將極大地活躍小學(xué)語文的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)成果躍上一個更高層次的臺階。

總之，要讓語文課堂充滿活力，我們就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。endprint