提高課堂有效性 讓語文課更精彩

王志芹

摘要：課堂教學(xué)是老師完成其"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。那么在教學(xué)過程中，提高課堂有效性就是重中之重。提高課堂有效性就應(yīng)該向40分鐘的課堂要質(zhì)量，要讓孩子在有限的時間學(xué)的多，學(xué)的好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新課程；課堂教學(xué)；有效性；嘗試

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0053-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想、品德、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。近幾年來，我在提高語文課堂教學(xué)有效性方面進(jìn)行了以下幾點嘗試。

1.提高備課的有效性

有效教學(xué)，首先必須是有效的備課，精心設(shè)計每節(jié)課是有效教學(xué)的前提。為此在備課時我認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容、教參內(nèi)容，了解每節(jié)課的內(nèi)容在教材中所處的地位，以及與教材前后的聯(lián)系。依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，把握重難點，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，寫好教案。我有這樣一個感受：備課不僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，我不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎么去學(xué)。

每天上課前，我都告誡自己，上課時懷著愉快的心情面對學(xué)生，面對課堂。只有這樣老師在課堂上充滿激情，才有可能帶動學(xué)生進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性

打有準(zhǔn)備之仗，才會贏得漂亮，學(xué)習(xí)也是如此，所以每節(jié)新課之前，我都會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。這個預(yù)習(xí)的設(shè)定不是盲目的、漫無目標(biāo)的，而是有計劃的，長期的學(xué)習(xí)動作。這個動作只是預(yù)習(xí)最具體的課前自主學(xué)習(xí)，因此在每個新學(xué)期開學(xué)始。首先，組織學(xué)生進(jìn)行全冊教材大預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材的基本結(jié)構(gòu)，教材的主要特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到從整體入手，把握全局；其次，進(jìn)行單元教材中預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解每個單元的教學(xué)課時，知識點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了解部分與整體的關(guān)系，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系；最后，課前小預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和工具書學(xué)習(xí)字、詞、句，捕捉文章主要內(nèi)容，從整體上感知課文，同時依據(jù)相關(guān)課文的需要，做好課前材料的搜集，做到明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果。通過"三層次"的預(yù)習(xí)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且大部分學(xué)生不用老師指導(dǎo)，就能獨立完成，并通過預(yù)習(xí)形成技能，從而減少了時間的空耗，實現(xiàn)了把時間的主動權(quán)、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全歸還給學(xué)生的目標(biāo)，為課堂教學(xué)起到了保障作用。

3.提高課堂教學(xué)的有效性

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生預(yù)習(xí)的障礙及暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，互動交流。要求學(xué)會的教沒有學(xué)會的，不懂的詢問已懂的，由兩兩合作達(dá)成群體互動。

但是，起初，教學(xué)中的合作流于形式，收效甚微，于是，我邊實踐邊探索，意識到：第一，有的合作小組不能有效地形成整體，顯得零散；第二，小組內(nèi)沒有能起到骨干作用的核心人物，顯得合作無主；第三，有的學(xué)生沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，顯得不主動；第四，有的小組對于人物分配不明確，顯得無所事事；第五，合作時間把握不當(dāng)，顯得效率低。積于種種現(xiàn)狀，我在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，覺得小組合作學(xué)習(xí)要想取得實效性，必須做到以下幾點：

3.1 合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)，每組中必須具備一名有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的學(xué)生作為組長，在小組活動的時候，他可以擔(dān)當(dāng)起"小老師"的角色，負(fù)責(zé)組織小組的合作學(xué)習(xí)；在解決問題的時候，能夠引導(dǎo)本組有困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙；在偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時，能夠掌握好分寸，以至于不偏離討論的話題。

3.2 合作問題的任務(wù)要得當(dāng)。做到難易適度，如果合作所要完成的任務(wù)不加思考就可以完成，這樣，小組合作就流于形式，對問題不能有實質(zhì)性的探索。如果所布置的問題太難，學(xué)生將不知如何下手，這樣，不但解決不了問題，而且會造成學(xué)生對合作失去興趣。因此，在小組合作、討論之前，先讓學(xué)生充分地獨立思考片刻，然后各抒己見，進(jìn)行充分的交流，而后再進(jìn)行綜合分析、判斷，從而確定本組的最佳方案，最后進(jìn)行全班交流，得出最終的結(jié)論。

3.3 合作時間要適當(dāng)，老師并親自參與各組的學(xué)習(xí)討論中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生們感受到老師與自己是平等的，課堂的氛圍自然活躍了，學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的，多方向和提高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

4.提高布置作業(yè)的有效性

一節(jié)課將要結(jié)束時還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就自測，這就好比辛苦了一年的農(nóng)民到了秋節(jié)要收獲的時候了，要想知道學(xué)生對知識的掌握情況，就需要在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，也就是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。自測可采用多種方法：

4.1 自己出題檢測，通過自檢了解自己。

4.2 同桌互檢，相互評論。

4.3 老師出題檢測，老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，出兩組試題，一組訓(xùn)練題（基礎(chǔ)），無論優(yōu)生還是學(xué)困生均可做，二組選做題，屬于拔高題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇完成，這樣即體現(xiàn)了層次性，又能讓學(xué)困生吃得好，優(yōu)生吃得飽，同時也使學(xué)生明確了自己還存在哪些不足。

自結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理歸納，以此反饋學(xué)情，更重要的是通過回顧，使學(xué)生對知識掌握得更扎實，讓學(xué)生體驗到了收獲的快樂。

在學(xué)生實踐"六步教學(xué)法"后，我把課堂還給了學(xué)生，給他們提供自主發(fā)展的空間，讓他們在探究的體驗活動中去發(fā)現(xiàn)知識，感受知識，接受知識，從而獲得成功的喜悅。

在未來的教育旅途中，我會更加努力，積極探索和實踐以便在今后的課堂教學(xué)中取得更加豐碩的成果。