豐富校園文學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)寫作教學(xué)

尹虎

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0048-01

"生活是寫作的源泉。"而學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活現(xiàn)狀，似乎使他們的寫作處于"失天不足"的狀況。缺乏生活積累，感知生活的觸角不敏銳，使學(xué)生的寫作成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。多年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，讓我深切地感受到校園文學(xué)活動(dòng)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生寫作水平方面可以起到不容忽視的作用。豐富校園文學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)作文教學(xué)的一條重要途徑。幾年來(lái)，我們圍繞"走近自然、走進(jìn)書籍、走近他人、走進(jìn)自己" 這個(gè)主題，執(zhí)著地開展豐富多彩的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讓寫作與生活的通道訇然洞開，讓寫作之"源"滾滾而來(lái)。

1.走近自然，以校外采風(fēng)點(diǎn)燃創(chuàng)作火花

自然界中的山山水水是近代文人墨客心儀向往之地，從古代陶淵明的"采菊東籬下，悠然見南山。"到現(xiàn)代沈從文的《湘行散記》，很多的文學(xué)大師都曾流連于山水之間，并因此留下了許多為人稱道的佳作。可見，自然界的萬(wàn)物，它的一草一木，一顰一笑，都能惹人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以啟迪。讓中學(xué)生走出校園，走近自然，用山水的靈性點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的火花，是每一個(gè)愛好文學(xué)的教師所要追求的。每年，我校都組織一批熱愛文學(xué)，喜歡創(chuàng)作的學(xué)生到校外去采風(fēng)，在大自然中捕捉創(chuàng)作的靈感，尋找創(chuàng)作的契機(jī)。

2.走進(jìn)書籍，以海量閱讀豐富素材積累

古人歷來(lái)看重"積學(xué)以儲(chǔ)寶"。提倡"韋編三絕"、"讀書破萬(wàn)卷"，主張"學(xué)富五車"。美國(guó)作家亨o杰姆說(shuō)過(guò)："需要有大量的故事，方能獲得少量的文學(xué)。"所謂厚積才能薄發(fā)，閱讀的多了，才便于鑒別、比較、選擇；閱讀的多了，才容易生發(fā)聯(lián)想；才能夠在寫作時(shí)得心應(yīng)手、游刃有余。而十幾歲的孩子，好玩、好動(dòng)，能潛心閱讀，凝神思考者，又有幾人呢？于是為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們開展了多種多樣能激發(fā)少年人好奇好表現(xiàn)好幻想心理……的活動(dòng)。如閱讀筆記展覽；名人故事演講比賽；如果我是"哈姆萊特"、"牛虻"、"簡(jiǎn)愛"、"格列弗"、"于連" ……的假想演說(shuō)；課本劇、名著劇、童話劇改編及表演；為課本、名著挑錯(cuò)；《三國(guó)演義》中的"曹操"、《三國(guó)志》中的"曹操"、"詩(shī)"中的曹操、戲曲中的曹操之我見；唐詩(shī)宋辭中的名山大川與我"眼中"的名山大川；孔子、墨子、孟子所說(shuō)的"和平"與當(dāng)今世界的"和平"……

通過(guò)這些喜聞樂(lè)見的形式，學(xué)生在文學(xué)長(zhǎng)廊、歷史長(zhǎng)卷中豐富了、拓寬了生活"經(jīng)驗(yàn)"，真正做到了"胸中有丘壑"，"眼底有河山"；"心中有浩然之氣"，"筆下有深厚底蘊(yùn)" ……

3.走近他人，以"共讀"和"采訪"了解他人生活

讀普希金的"假如生活欺騙了你"，我安排"學(xué)生"與家長(zhǎng)共讀，讓家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)以下幾句詩(shī)的理解："一切都瞬息即逝，一切都會(huì)過(guò)去，而那過(guò)去了的會(huì)成為親切美好的回憶。"家長(zhǎng)往往會(huì)談到年輕時(shí)的追求、坎坷、困頓與掙扎……那流淚揮汗甚而泣血的日子，在如今看來(lái)都變得"美好親切"。通過(guò)交談，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)父母也有這般豐富的內(nèi)心世界，兩代人的心貼近了，學(xué)生的生活經(jīng)歷"拓展"了，人生"閱歷"豐富了。以后在課外閱讀中遇到因生活經(jīng)歷不足而不能理解的地方，我都建議孩子們與家長(zhǎng)同讀，他們都饒有興趣，且受益匪淺。家長(zhǎng)們也非常滿意，他們說(shuō)："混混沌沌地生活著，通過(guò)與孩子交流，對(duì)人生進(jìn)行了一次梳理。更重要的是自己的人生體驗(yàn)成了一筆財(cái)富，可以幫助到孩子。"

除了"共讀"，我經(jīng)常安排兩三人一組，三五人一隊(duì)，去采訪優(yōu)秀教師、畢業(yè)班學(xué)生、學(xué)生會(huì)主席、設(shè)計(jì)人員、公司經(jīng)理、個(gè)體戶、下崗女工、 "網(wǎng)蟲"、"書癡"……看一看豐富多彩的世界，聽一聽平凡人的心聲，呼一口生活的氣息，觸摸這時(shí)代的脈博，于是，筆下的人物鮮活起來(lái)，筆下的生活厚重起來(lái)……孩子們說(shuō)"寫作有了沖動(dòng)，有了根基。"

4.走進(jìn)自己，以"文學(xué)茶話" 品味生活感悟

寫作僅僅靠觀察生活、積累素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要自己的"體驗(yàn)"和"感悟"。毛茸茸的春芽叩打著學(xué)生匆忙的腳板心，他們卻毫不知覺(jué)，只把沉甸甸的升學(xué)壓力裝在書包里背在肩頭；父母的關(guān)愛、牽掛、憂慮分明明懸在目光中，他們卻熟視無(wú)睹，只把誤解、紛爭(zhēng)、隔閡鎖在心頭……不是沒(méi)有生活，是孩子們不懂得生活中的"美"、生活中的"愛"他們需要走進(jìn)自己的內(nèi)心去"體驗(yàn)"、去"感悟"。我開展了"文學(xué)茶話"活動(dòng)，老師和孩子們一起圍成一圈，沒(méi)有"茶"， 其實(shí)生活便是釅釅的茶，但要"話" --聊天，一次一個(gè)話題。比如"親情故事"。老師拋磚引玉，自我剖析。講年少時(shí)對(duì)父母的種種誤解，長(zhǎng)大后當(dāng)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌進(jìn)心里，才明白自己因愛美嫌棄的那件棉襖，是母親自己種棉花、軋棉花，自己紡布、裁衣，熬了多少個(gè)夜晚，多少次戳破了手指，千針萬(wàn)線才做出來(lái)的?。《以谀莻€(gè)冬天寒冷的小院，墻根下，在媽媽用凍裂的滲著鮮血的手摘著曬裂的棉花桃時(shí)，我因羨慕別的小孩剛剛買的鴨絨襖，把那件包含著媽媽心血的棉襖脫下扔在地上……淚光盈盈中，我看到孩子們?nèi)粲兴嫉难凵?，略有愧意的臉頰……于是，這個(gè)說(shuō)：每天早上媽媽晾好飯叫我起床，我吃完飯她早已遞過(guò)書包，把自行車掉轉(zhuǎn)車頭至門口的方向……我有時(shí)還埋怨她慢還我差點(diǎn)遲到……那個(gè)說(shuō)：小學(xué)四年級(jí)時(shí)死活弄不懂雞兔同籠相向相背那些數(shù)學(xué)題，于是被老師罰抄罰做的數(shù)學(xué)作業(yè)一學(xué)期便積了整整一個(gè)裝方便面的箱子。我惱羞成怒氣急敗壞地將箱子踏爛，但母親流著淚一手摟我，一手摟著箱子，堅(jiān)定地說(shuō)："我相信你是最聰明的！"這么多年來(lái)母親陪我夜半做題，陪我請(qǐng)名師請(qǐng)家教，始終對(duì)我說(shuō)："你的聰明會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的！"而今，上初三的我，數(shù)理化已處于上乘水平，那不是我聰明，那是母親的支撐，那是信任的力量！……那個(gè)說(shuō)……說(shuō)者泣不成聲，聽者莫不動(dòng)容……生活之池為感悟、體驗(yàn)的春風(fēng)吹動(dòng)，拂開層層浮于表面的塵滓、雜草，顯現(xiàn)出她清澈深邃的內(nèi)質(zhì)……我的友情故事；我和我的老師；我的困惑；我的"成就"；我關(guān)注的問(wèn)題；我的發(fā)現(xiàn)；我的遺憾……大到世界風(fēng)云小到"芥末之微"，執(zhí)"生活之杯"品"感悟之茗"，云卷云舒，花開花落，談笑間，眼已清澈，心已滋潤(rùn)，思已深幽……

朱熹說(shuō)："問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"。鐵凝說(shuō)："學(xué)語(yǔ)文，即要學(xué)習(xí)對(duì)文學(xué)有足夠的敏感，對(duì)世界有不斷發(fā)問(wèn)的能力及對(duì)生活有大善和大愛。"豐富的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)就是這般執(zhí)著地給寫作教學(xué)以"吐納呼吸"，這般清脆地叩響著兩者之間的溝通之門。