有關課外閱讀的幾點探索

章厚森

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0047-01

《小學語文新課程標準》指出整個小學階段，學生課外閱讀總量應達到145萬字以上。著名教育家蘇霍姆林斯基說："30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。""請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越需要多閱讀。"可見閱讀對于兒童的學習是非常重要。目前農(nóng)村兒童的閱讀能力不高、閱讀量偏少，閱讀的作用沒有被重視，而閱讀又是提高語文能力和獲取知識的主要途徑。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

1.給學生自由的空間，充分發(fā)揮其個性

閱讀是個性化行為。

1.1 在現(xiàn)代社會中，教師應該以寬容而開放的心態(tài)來看待孩子的實際閱讀狀況。尊重興趣和個性需求，給孩子充分的自主權、自由思考、自由討論、自由筆記。當然充分的自主并不等于放任自流。不同個性、不同家庭的孩子往往會有不同的閱讀取向。有的孩子喜歡科技方面的書，有的孩子喜歡歷史方面的書，有的孩子喜歡探險方面的書等等。我們應該積極關注和理解孩子的閱讀興趣。在班級為學生選書時，應充分尊重學生的意見，由學生一起來商定課外閱讀的書目。這樣教師就能避免以自己的閱讀偏好影響學生。

1.2 每個孩子都是一個獨立的個體，有著各不相同的個性，對千差萬別的孩子如果采用同一種方法教育，結果大家不難想象。因此一定要針對兒童的個性特點想些辦法。如：班里有位平時不愛看書卻喜歡聽故事的學生，我挑一個特別好聽的故事講給他聽，在最關鍵的時候卻不講下去了，利用他的好奇心讓他自己去讀。這樣就利用學生的個性讓學生閱讀。

2.創(chuàng)造環(huán)境讓學生閱讀

孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關。家庭環(huán)境、校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子閱讀的影響很大。重視閱讀的學校，班級的孩子相對來說更加熱愛閱讀。良好的閱讀環(huán)境包括：

2.1 父母的支持并能認識到閱讀的作用。讓孩子有書架、書桌，給孩子布置房間，為孩子安裝一個床頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開始愉快的閱讀之旅。

2.2 學校圖書室全天候開放，創(chuàng)設雅致的圖書角。

2.3 開放式圖書角。教師在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，給孩子安排享受閱讀的時間。我要求學生在中午12點30至1點自由閱讀半小時。每周開設兩節(jié)讀書課，讓孩子們自主選擇書籍和場所靜靜閱讀，與作者、作品中的人物心靈交融。期間讓學生自由交流感想，教師也利用孩子讀書的間歇與他們交談，交流讀書感受。這樣更能激起學生的閱讀欲望。

3.培養(yǎng)運閱讀習慣，讓閱讀成為學生生活的一部分

3.1 培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣。俗話說："不動筆墨不讀書"。學生開始進行課外閱讀時，老師就應該鼓勵他們做好閱讀記錄，逐漸養(yǎng)成習慣。讓學生把閱讀中最想表達的情感隨時旁批在書上。當然記錄不能成為學生的負擔，又不能讓學生覺得讀書記錄是無關緊要的瑣事。如：學生閱讀《行走的父愛》有的學生批注父愛的偉大，有的寫出司機的樂于助人等。只要是對文章的感受都應給予肯定。只有真正養(yǎng)成了習慣學生才會自覺、自愿地閱讀。

3.2 讓學生體驗閱讀的樂趣

3.2.1 自制書本。要求學生以自由組合的小組為單位，從大量課外讀物中選編自己喜愛的短文，按一定順序編排，配上相應練習和思考題，自主設計封面。教師必要時給予幫忙。組成一冊適合自己的讀本，展示自己的閱讀成果。每學期末我都舉行這樣的活動，讓學生體驗到自己的閱讀成果感到無比快樂。

3.2.2 利用班會。通過組織故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀書筆記交流展評、開展朗讀、速讀、讀寫知識競賽等。對學生閱讀過的書目、文章進行檢測。還可以配合課外活動，增強孩子持續(xù)的閱讀興趣。如：看了《木偶奇遇記》讓學生表演課本劇等。讓學生體驗到學有成果學有所用，在日復一日的閱讀中，孩子體驗著文字帶給他們的快樂。當學生從課外書中獲得了足夠的樂趣后，學語文的主動意識才會長久保持。

4.幫助學生和好書交朋友

書籍是人類的寶貴精神財富。好的、健康的書籍可以讓學生受到潛移默化的情感熏陶。一些好詞佳句、文章結構編排都會悄無聲息地進入到孩子的腦中，出現(xiàn)在孩子的口中、作文中，那些文明的言行、高尚的品格也會悄悄地化為孩子自己的東西。教師在向孩子推薦書籍應該是"點燈的人"，把一本有趣耐人尋味的書帶到孩子的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，使他們一生的日子都有了方向。我經(jīng)常向?qū)W生推薦如下讀物：童話《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)代童話等；寓言《伊索寓言》等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外民間故事等；詩歌散文作品，如《朝花夕拾》等。還可以選擇一些與他們生活相關的趣味短文和可供孩子們相互談論的簡單故事。當然小學階段學生的課外閱讀應以兒童文學為主。當學生的閱讀能力提高時可以幫他們選擇更深一點的書。如中國古典名著《西游記》等。好的書對于學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)都很有幫助。

課外閱讀是全面提高學生語文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。大量的閱讀課吸納大量的文化、思想、科學領域的信息，提高學生的認識能力，既為習作提供源頭活水，促進寫作水平的提高，又有助于全方位提高學生的語文素質(zhì)。