現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)效果分析
——以新疆林業(yè)學(xué)校為例

韓燕燕，任 偉

（新疆林業(yè)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830011）

現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)效果分析
——以新疆林業(yè)學(xué)校為例

韓燕燕，任 偉

（新疆林業(yè)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830011）

以國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)林業(yè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，對(duì)2012級(jí)現(xiàn)代林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查分析。結(jié)果顯示：林業(yè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；收獲知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力等取得了明顯的效果；在加強(qiáng)教師教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念、勞動(dòng)觀念、改善實(shí)訓(xùn)條件等方面還有待加強(qiáng)和完善。

現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)；效果分析

德技并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的新要求，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)[1]。中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新的總體思路和目標(biāo)任務(wù)提出：遵循職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，著力推進(jìn)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改革，加快中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐，不斷滿(mǎn)足人們?nèi)罕娊邮芰己寐殬I(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要[1]。

近年來(lái)，為了提高高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校根據(jù)新疆林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和新疆氣候特點(diǎn)，在原來(lái)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，不斷探索完善并最終形成“階梯式”能力遞進(jìn)人才的培養(yǎng)模式。其核心理念是：以林業(yè)工作崗位和林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，在林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，采取工作實(shí)踐形式，非林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)學(xué)習(xí)“必需”理論知識(shí)和室內(nèi)可學(xué)的操作技能。以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為核心，通過(guò)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)技能（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)通用技能）、專(zhuān)業(yè)核心技能、拓展能力4項(xiàng)能力模塊的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)——綜合實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)）頂崗實(shí)習(xí)（企業(yè)實(shí)訓(xùn)）——技能鑒定4個(gè)階段，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

一、實(shí)施生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)的背景

現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一，具有其自身的顯著特點(diǎn)，即林業(yè)的“時(shí)間性、季節(jié)性、艱苦性”等特點(diǎn)。林業(yè)行業(yè)涉及林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、森林資源調(diào)查、野生動(dòng)植物資源保護(hù)等方面，在傳統(tǒng)的學(xué)期制下，理論教學(xué)進(jìn)程難以和生產(chǎn)實(shí)際同步。如林木種苗生產(chǎn)技術(shù)是林業(yè)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，但是，種苗生產(chǎn)重點(diǎn)在春、秋兩季，按傳統(tǒng)的學(xué)期制，無(wú)法讓學(xué)生完全參與到整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐操作中。為此，我們修訂了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，利用春季、秋季讓學(xué)生參加生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)，夏季、冬季抽出一定時(shí)間教授理論知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)2012級(jí)現(xiàn)代林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、林業(yè)企業(yè)對(duì)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果進(jìn)行分析和探討，以期對(duì)現(xiàn)代林業(yè)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。

二、課程設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)：

通過(guò)1～2個(gè)月的林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參加林木種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查等工作過(guò)程，使學(xué)生掌握從事林業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)，鞏固和加深對(duì)“必需”知識(shí)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度，提高其文明操作與安全意識(shí)，養(yǎng)成“愛(ài)林、護(hù)林、興林”的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；加深對(duì)林區(qū)、林業(yè)以及林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解。

2.課程設(shè)計(jì)：

中職二年級(jí)利用4～5月份，集中派遣學(xué)生到相關(guān)校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)1～2個(gè)月。以小組為單位，安排一名企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動(dòng)植物保護(hù)等相關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校委派指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下全面參與林業(yè)實(shí)際工作，利用山區(qū)下雨時(shí)間由企業(yè)技術(shù)人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要點(diǎn)和相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的對(duì)接。

3.成績(jī)考核：

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生填寫(xiě)《實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，獨(dú)立撰寫(xiě)2000字以?xún)?nèi)的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。由本人、小組、校內(nèi)委派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核評(píng)價(jià)。以知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的原則，注重過(guò)程考核，側(cè)重綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%，其中，每項(xiàng)中考勤占10%，自我評(píng)分、小組評(píng)分各占5%，實(shí)習(xí)報(bào)告、教師評(píng)分各占10%，企業(yè)評(píng)分占15%，綜合后最終形成學(xué)生的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、調(diào)查樣本和方法

采用自編調(diào)查問(wèn)卷分別對(duì)2012級(jí)現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。2012級(jí)共3個(gè)班100人、企業(yè)共11個(gè)110人，分別回收有效問(wèn)卷共100份（2012級(jí)）、110份（林業(yè)企業(yè)）。

調(diào)查分為學(xué)生版和企業(yè)版，問(wèn)卷的項(xiàng)目也有所區(qū)別。項(xiàng)目包括：“開(kāi)展生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的季節(jié)”、“生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力”、“對(duì)學(xué)校委派的教師評(píng)價(jià)”等20個(gè)項(xiàng)目。

四、結(jié)果分析

1.企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿(mǎn)意程度。就企業(yè)而言，通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神給出的選擇分別為：“滿(mǎn)意”64%、“基本滿(mǎn)意”36%、“滿(mǎn)意”73%、“基本滿(mǎn)意”27%、“滿(mǎn)意”64%、“基本滿(mǎn)意”36%（見(jiàn)圖1）。企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力都表示滿(mǎn)意，說(shuō)明我專(zhuān)業(yè)在平時(shí)的日常教學(xué)中對(duì)職業(yè)能力在專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的滲透教學(xué)比較成功。

圖1 企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的滿(mǎn)意程度

2.企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言，“對(duì)我專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項(xiàng)，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%；“學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項(xiàng)，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%（見(jiàn)圖2）。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為我專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的技能需求，同時(shí)，也認(rèn)為我專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。

圖2 企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇

3.學(xué)生對(duì)我專(zhuān)業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)、企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能的滿(mǎn)意程度。就學(xué)生而言，“對(duì)我專(zhuān)業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)是否能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)需要”的選項(xiàng)，認(rèn)為“能滿(mǎn)足”、“基本滿(mǎn)足”、“不滿(mǎn)足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%；就企業(yè)而言，對(duì)“我專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能是否能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項(xiàng)，認(rèn)為“能滿(mǎn)足”、“基本滿(mǎn)足”的人數(shù)比例分別為73%、27%（見(jiàn)圖3）。

圖3 學(xué)生對(duì)我專(zhuān)業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)企業(yè)、企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能的滿(mǎn)意程度

4.學(xué)生、企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)習(xí)整體的滿(mǎn)意程度。學(xué)生對(duì)“我專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)習(xí)整體是否滿(mǎn)意”的選項(xiàng)，認(rèn)為“滿(mǎn)意”、“基本滿(mǎn)意”的分別為99%、1%，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)展生產(chǎn)性（綜合）的認(rèn)同度較高；企業(yè)對(duì)該選項(xiàng)認(rèn)為“滿(mǎn)意”、“基本滿(mǎn)意”的分別為82%、18%，說(shuō)明我專(zhuān)業(yè)安排的生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)存在一定的問(wèn)題，比如校內(nèi)實(shí)踐操作與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的差距，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高與學(xué)生本身存在問(wèn)題的差距等。

五、結(jié)論與討論

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神取得了明顯的效果；大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代林業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)感到滿(mǎn)意。但是，對(duì)有些選項(xiàng)，如：“學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng)，有選擇“不合適”的學(xué)生；“企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是否合適”的選項(xiàng)，有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”，說(shuō)明現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)在成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面還有待進(jìn)一步總結(jié)和完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待林業(yè)實(shí)訓(xùn)。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，掌握林業(yè)技術(shù)離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的累積，這是林業(yè)的特性所決定的。現(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然絕大多數(shù)來(lái)自林場(chǎng)或林區(qū)，他們很少有從事林業(yè)勞動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量地完成林業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累“實(shí)踐性知識(shí)”就更有必要。從某種意義上來(lái)說(shuō)，林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)除了增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力之外，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的指導(dǎo)教師的總體評(píng)價(jià)較高，但是有少部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其所講授的實(shí)踐操作與校內(nèi)指導(dǎo)教師之間有些差異。使學(xué)生認(rèn)為“技術(shù)含量低”，甚至認(rèn)為是“勞動(dòng)課”或者不知道是按照技術(shù)指導(dǎo)還是按照老師的講授去操作。由于林業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的、下過(guò)企業(yè)鍛煉的、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的教師作保障。一是加強(qiáng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力；二是提高下派企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的數(shù)量，以滿(mǎn)足校內(nèi)和企業(yè)的對(duì)接，滿(mǎn)足學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)要求，不僅讓學(xué)生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會(huì)做的更好”。

3.加強(qiáng)配套保障條件建設(shè)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)生產(chǎn)性（綜合）實(shí)訓(xùn)是在“三階段”的人才培養(yǎng)模式框架下，教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。其核心理念是：教學(xué)過(guò)程圍繞林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排，教學(xué)內(nèi)容圍繞林業(yè)崗位設(shè)計(jì)，教學(xué)場(chǎng)地圍繞林場(chǎng)布置。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的配套保障條件作支撐。一是改變以往的教學(xué)方式，逐漸向行動(dòng)導(dǎo)向法、引導(dǎo)文教學(xué)法等過(guò)渡，把課堂搬到林場(chǎng)、林區(qū)。二是打破“學(xué)期制”的教學(xué)管理體制，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，改變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。三是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、生活條件，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）.

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A

1674-9324（2014）42-0255-03