幸福課堂感悟

孔文霞

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0024-01

以前我們的課堂往往是老師一個人唱主角，大部分學(xué)生的思維是停滯的，一堂課下來，老師是口干舌燥、學(xué)生是糊里糊涂，學(xué)習(xí)是效率極低。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、厭學(xué)情緒增大。因此必須改變課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，我們學(xué)校倡導(dǎo)要打造學(xué)生的幸福課堂，把學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式引入我們的課堂，使學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，體驗到獲取知識、增長能力、開拓思維的幸福。以下談?wù)勎业狞c滴做法及感悟。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。我們要把課堂還給學(xué)生，說得很好，可是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并沒有那么高，習(xí)慣于被動地接受知識，不能自主探究，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，必須有老師的督促才能完成教師布置的任務(wù)。因此，我個人認(rèn)為首先要培養(yǎng)起學(xué)生自主探究知識的意識，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。我模仿杜郎口中學(xué)，每次在上新課之前都要讓學(xué)生先自學(xué)，并完成簡單的習(xí)題。這樣聽課時他們已有了知識基礎(chǔ)和知識脈絡(luò)，接受起來比較輕松。這樣使他們?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)先邁出一小步。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

課堂教學(xué)過程中努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個性得到張揚，心靈得以放飛，使課堂搖曳多姿，精彩紛呈。蘇霍姆林斯基說過，"老師要像春風(fēng)一樣對待學(xué)生"，所謂"春風(fēng)化雨，潤物無聲"，以平等、真誠之心對待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生。寬松和諧的課堂活躍而恬靜、熱烈而持重、嚴(yán)謹(jǐn)而民主，人人地位平等、人人善于發(fā)問、人人勇于創(chuàng)新。用心發(fā)掘?qū)W生的個性、情感和天性，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，就打開了教學(xué)的生命之源，才能培養(yǎng)出一批充滿靈性，富有創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)個性的學(xué)生。教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在此過程中教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.讓學(xué)生在合作交流中共同前進

合作學(xué)習(xí)在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。在游戲和競賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主與合作的行為，優(yōu)生認(rèn)識到了他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)困難生也從中體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅和同學(xué)間互相關(guān)愛的真摯情感，學(xué)生們都認(rèn)識到小組的成功取決于每個組員的努力，從而增強了合作意識和自信心。同時，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)今的時代是一個個性張揚的時代，但也是一個高度社會化的時代，因此，我們的學(xué)習(xí)不僅需要競爭，更需要合作。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中進行更好的合作。講授新課的課堂上我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會并不多，因為我覺得化學(xué)的特點是實驗比較多、抽象，如果老師不做實驗、分析講解而只是讓學(xué)生交流，這樣學(xué)生的交流就會變得蒼白無力。我的課堂上學(xué)生合作交流最多的是有關(guān)習(xí)題的講解。因為學(xué)生的接受能力、理解能力都有偏差，每次在我講解難題時，總要留給學(xué)生交流的時間，此時優(yōu)生為學(xué)困生講。對優(yōu)生既培養(yǎng)了他們的語言表達能力，又使解題思路更清晰明朗。對學(xué)困生再給他們一次理解消化的機會。這樣他們在互幫互助的合作交流中都得以共同前進。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。只要老師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能發(fā)展為核心，讓學(xué)生有足夠的時間看書、觀察、思考、討論、合作，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而主動地去探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，也使我在潛心教學(xué)的同時享受了課堂教學(xué)的那份獨有的幸福！

教師也會因為學(xué)習(xí)者個體需要的不同，成為一個身兼數(shù)職的多重角色扮演者。

教育改革則是教師角色轉(zhuǎn)換的直接推動力。課程是教育的實體，新一輪的課程改革是教育改革的最好載體。1999年6月，頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確提出"調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系"。2001年6月，全國基礎(chǔ)教育工作會議召開并頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步指出"加快構(gòu)建符合素質(zhì)要求的基礎(chǔ)教育課程體系"。2003年4月，人民教育出版社又正式出版了教育部制訂的普通高中課程方案和15科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）。新課程改變了原有的課程體系和課程觀念，強烈地沖擊了傳統(tǒng)的課程、教育教學(xué)活動，從而使得整個教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。新課程提出的一些新理念對教師思想觀念和教學(xué)實踐提出了很大的挑戰(zhàn)?；貞?yīng)這種挑戰(zhàn)，教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教師角色進行重新理解和定位。

4.結(jié)論

盡管人們對教師和教師角色大多停留在傳統(tǒng)認(rèn)知上，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的逐漸深入，轉(zhuǎn)換教師角色已成為大勢所趨。筆者建議，教師需要從教育理念、教育方式以及自身素質(zhì)等方面改變以適應(yīng)新教育時代的來臨，展現(xiàn)新時期這支隊伍的時代風(fēng)范。

參考文獻

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