淺談地理學(xué)習(xí)方式的改變

李濟(jì)真

摘要：盡管隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與新化，地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有了一定的改善，但從目前的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)地理方式的主流仍是教師講授為主，以機(jī)構(gòu)記憶為主，以書(shū)本內(nèi)容為主。這種陳舊的學(xué)習(xí)方式造成了許多弊端，在地理新課程改革的今天，我要必要對(duì)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式做以改變。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)方式；改變

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0019-01

地理課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)"改變地理學(xué)習(xí)方式"，指出：要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是，盡管隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與新化，地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有了一定的改善，從目前的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)地理方式的主流仍是以教師講授為主，以機(jī)構(gòu)記憶為主，以書(shū)本內(nèi)容為主。這種陳舊的學(xué)習(xí)方式是一背離了"以學(xué)生為主體"的新理念，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)偏重于結(jié)論的掌握而忽視復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程與結(jié)論獲得的認(rèn)知策略實(shí)施過(guò)程，偏重于知識(shí)的積累而忽視能力、精神、方法、態(tài)度的培養(yǎng)；二是知識(shí)缺乏靈活性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力；三是過(guò)分拘泥于課本知識(shí)，只重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視操作性、實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們有必要對(duì)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式做以改變。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的地理的"主體"，而不這"客體"，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生毫無(wú)地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在地理課上"身在曹營(yíng)心在漢"，那么，地理的學(xué)習(xí)活動(dòng)并未在這個(gè)學(xué)生身上發(fā)生。地理學(xué)習(xí)是地理教師與學(xué)生就地理信息進(jìn)行雙向交流的過(guò)程。在信息社會(huì)里，師生在汲取信息方面是平等的。例如教師告訴學(xué)生"火星上沒(méi)有水"，而學(xué)生會(huì)對(duì)教師講"可能有水"，原因是他們通過(guò)報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得了某些國(guó)家科學(xué)家對(duì)此問(wèn)題的新探索、新發(fā)現(xiàn)。這就是地理教學(xué)的信息雙向交流，在這個(gè)過(guò)程中，信息達(dá)到互補(bǔ)，而且體現(xiàn)了相互探討、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。這其中學(xué)生的主體參與是無(wú)決條件，沒(méi)有了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用，則一切教學(xué)過(guò)程都是無(wú)效的。

2.探索適合自己的學(xué)習(xí)方式

結(jié)合地理課的學(xué)科特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)、興趣并結(jié)合知識(shí)本身的特點(diǎn)，選用適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.1 基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式。

——主要培養(yǎng)學(xué)生基性的學(xué)習(xí)能力。偏重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的自主學(xué)習(xí)。

2.2 拓展性學(xué)習(xí)方式。

——是為擴(kuò)展知識(shí)視野而采取的學(xué)習(xí)方式。主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。編重于對(duì)知識(shí)的理解和探討，并注重在活動(dòng)中應(yīng)用。體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控、自我組織，也突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.3 研究性學(xué)習(xí)方式。

偏重于師生的互動(dòng)、師生的溝通、對(duì)話(huà)與交流（這種方式是目前較為實(shí)用也適用的方式）。研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式的多元化為"教"與"學(xué)"提供廣闊的選擇空間，具有極大的自主性、實(shí)用性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，可以一改過(guò)去較單一的教學(xué)模式，為地理學(xué)習(xí)注入活力。

3.應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 在各種學(xué)習(xí)方式中，我們要有選擇地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。俗話(huà)說(shuō)：法無(wú)定法。適合自己的就是最好的。

3.2 要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。每個(gè)年齡段的學(xué)生都有自己現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)潛力，主導(dǎo)的思維活動(dòng)品質(zhì)，個(gè)性意志范圍和情感范圍。同一年齡段的學(xué)生也因個(gè)性的差異而在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、記憶類(lèi)型、思維方法等方面存在差異。心理學(xué)研究表明，與小學(xué)生相比，初中學(xué)生隨意注意的能力提高了，觀察、分析、比較、概括的技能增強(qiáng)了。初中學(xué)生邏輯思維開(kāi)始優(yōu)于直觀形象思維。因此，地理學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)習(xí)材料的選取、顯現(xiàn)等，在體現(xiàn)直觀形象性的同時(shí)，要充分考慮初中學(xué)生抽象概括能力已處于主導(dǎo)地位的實(shí)際，把邏輯推理與直觀現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)安排地理事故和現(xiàn)象的內(nèi)存聯(lián)系和變化規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)綜合觀察，進(jìn)行分析、概括、演繹、歸納等思維操作，從具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中抽象出更復(fù)雜的概念和思想。

同時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)興趣的變換。初中學(xué)生學(xué)習(xí)主要受外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，其興趣廣泛而又多變。他們更多的關(guān)注地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中新奇、有趣的事實(shí)或現(xiàn)象，對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)感興趣。因此，在具體的教學(xué)中，既要考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，又要考慮安排諸如實(shí)地考察、調(diào)查、收集、整理、分析地理信息等活動(dòng)，將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗(yàn)已有知識(shí)的創(chuàng)造經(jīng)歷，這樣，既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理是一件有意思的事件，又使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，從而提高他們運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中具體地理問(wèn)題的信心和能力。