合理掌控語調(diào) 優(yōu)化教學(xué)效果

吳萍++包振覓++孫建

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0016-01

知識的傳授離不開語言，教學(xué)語言是聯(lián)系師生的紐帶。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："教師的教學(xué)語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。"由此可見，教學(xué)語言的內(nèi)容、方式直接影響到教學(xué)效果，而語調(diào)作為教學(xué)語言的一個方面，也是影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是在教學(xué)實(shí)踐中，它的地位和作用卻往往被老師們忽視。很多老師為了讓自己的授課精彩無限，想法設(shè)法的去運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，片面的認(rèn)為只要方法新穎就可以吸引學(xué)生的注意力。殊不知，在我們的身邊其實(shí)就有一把非常有用的工具，只要運(yùn)用得當(dāng)會收到意想不到的效果，這件工具就是語調(diào)。

語調(diào)，這里講的主要是教學(xué)語調(diào)，它是指上課時教師聲音的高低起伏變化，即所謂的抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)一般分為平直調(diào)、低降調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)等幾種，語調(diào)高、低、快、慢、輕、重、緩、急， 錯落有致，就形成了說話的抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，給人聽覺上的美感。

抑揚(yáng)頓挫，說起來容易，做什么卻很難。如果你去課堂上走走，會發(fā)現(xiàn)能每堂課都做到抑揚(yáng)頓挫的卻很少?？偨Y(jié)起來，不外乎兩種：一種是高而平；一種是低而平。我們先來看一下這兩種語調(diào)的特點(diǎn)和弊端。"高而平"，嗓門大，聲音洪亮，乍聽起來給人的感覺是開闊提神，但是一堂課下來，學(xué)生會感覺耳朵噪的慌，單調(diào)而疲憊；"低而平"，嗓門小，講課平穩(wěn)，鎮(zhèn)定，剛聽起來感覺舒緩細(xì)膩，但時間長了，學(xué)生容易走神打瞌睡?？梢钥闯?，語調(diào)太高、太低、太平、太快、太慢、太尖、太沉都會造成學(xué)生思維疲勞，影響學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。可見語調(diào)的重要性，但是如果你把語調(diào)的作用僅僅局限在"抑揚(yáng)頓挫"，那就大錯特錯了。

語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫可以起到引起興趣、提醒注意、增強(qiáng)表現(xiàn)力，同時語調(diào)又能表現(xiàn)出師生細(xì)膩的情感變化，傳遞著豐富的思想內(nèi)容。

語調(diào)另一方面體現(xiàn)在由于老師個性的差異表現(xiàn)出來的習(xí)慣性的帶有不同情感色彩的說話方式。比如有人慣用嘲諷、批評的語調(diào)，有的人喜歡居高臨下，發(fā)布命令式的語調(diào)，有的人傾向于和藹、隨和的語調(diào)等等。用不同的語調(diào)對待學(xué)生的成績、錯誤時會產(chǎn)生不同的心理感受。我們可以通過幾個例子來體會一下：

事例一：

情境：小剛是個內(nèi)向的孩子，平時不善言談，但學(xué)習(xí)認(rèn)真，好勝心強(qiáng)，各門功課都想爭第一。一次，因?yàn)闆]有注意審題導(dǎo)致失分很多，名次靠后。為此小剛十分懊悔，悶悶不樂。此時，一位平時喜歡愛開玩笑的老師用"冷嘲熱諷"的語調(diào)對小剛說："原來你也有今天。"（語調(diào)上挑）

分析：這位老師的本意是好的，想用玩笑來開導(dǎo)小剛，但因?yàn)檎Z調(diào)運(yùn)用的不恰當(dāng)給小剛造成了心理傷害。結(jié)果適得其反，一句玩笑話讓師生之間產(chǎn)生了隔閡，影響師生之間的關(guān)系。

事例二：

情境：小明是個聰明的孩子，經(jīng)常有一些新的想法，但有時又很調(diào)皮搗蛋。一次上課，他急于表達(dá)自己的想法，一邊跳著一邊大聲喊著："我，我……"。此時，老師想讓另一位平時不太愛發(fā)言的同學(xué)回答問題。所以就說："小明，先坐好！"（高降調(diào)，語氣強(qiáng)）

分析：這位老師想把發(fā)言的機(jī)會留給不太愛發(fā)言的同學(xué)，可以看出他對學(xué)生的關(guān)注，可是因?yàn)轭櫦安蝗媸褂昧嗣钍降恼Z調(diào)，讓小明在同學(xué)面前"顏面掃地"，挫敗了他回答問題的積極性。同樣是這句話，如果換成舒緩的商量的語調(diào)，那結(jié)果就會大大不同。

語調(diào)可以表達(dá)細(xì)膩的感情，不同的語調(diào)體現(xiàn)出不同的情感態(tài)度。當(dāng)它帶著不同的情感進(jìn)入聽者的耳朵時，因?yàn)槁犝叩膫€性差異又會表現(xiàn)出不同情感接受。上面的兩個例子也給老師們提了個醒：細(xì)節(jié)萬不容忽視，語調(diào)處處顯神威。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀.跟他們擅長用細(xì)微的語調(diào)變化來表情達(dá)意的能力是分不開的。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的場合，不同的說話對象來選擇適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。激昂的語調(diào)可以催人奮進(jìn)，舒緩的語調(diào)可以給人安寧，輕柔的語調(diào)可以讓人溫馨，同樣刻薄的語調(diào)讓人厭惡，嘲諷的語調(diào)傷害自尊，傲慢的語調(diào)增加距離……，如此種種，語調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，合適恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)可以增強(qiáng)教學(xué)語言的吸引力和感染力，增強(qiáng)教師的親和力，拉近師生間的關(guān)系。

何時使用什么樣的語調(diào)，對什么樣的學(xué)生采用什么樣的語調(diào)，這樣一個看似小小的舉動卻能體現(xiàn)出一名教師的文化修養(yǎng)、精神風(fēng)貌和調(diào)控能力，及對教育事業(yè)、對學(xué)生的關(guān)注程度。

老師們，你是不是在用心教學(xué)，是不是在用心對待自己的學(xué)生，從你的上課語調(diào)中就可以看出。所以，請注意你的語調(diào)，從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴做起。為了孩子們，為了祖國的教育事業(yè)！

第三要加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。在此作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，不僅要具有良好的責(zé)任心、愛心以及耐心，也要具有良好的理解能力與接納能力，在心理學(xué)上具有一定的造詣，在學(xué)生的日常生活中與學(xué)習(xí)生活中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流，及時的了解學(xué)生的心理動態(tài)，正確的給予學(xué)生激勵與鼓勵，促使學(xué)生的心理成長能夠得到健康的發(fā)展等。

4.結(jié)束語

綜上所述，對于大學(xué)生的思想政治教育工作，我們應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)出"以人為本"的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，融入人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身到思想政治教育工作中，保證思想政治教育的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓華.人文關(guān)懷視野下的大學(xué)生思想政治教育.《思想理論教育導(dǎo)刊》.2009年2期

[2] 張彥.以"精致化"要求推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育新發(fā)展.《思想教育研究》.2010年4期