“南京圖書館陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書大學(xué)校園閱讀推廣方略

繆歡

1909年，“陶風(fēng)樓”作為江南圖書館（南京圖書館的前身）的書庫和閱覽樓，興建于南京市區(qū)龍蟠里。歷經(jīng)百年滄桑之后，南京圖書館于2010年起特設(shè)“陶風(fēng)圖書獎”，以“大眾閱讀”的基本定位，好中選優(yōu)地評選江蘇省版新書佳作，薦之于眾，為全民閱讀提供品質(zhì)優(yōu)秀的新讀物。設(shè)立至今，“南京圖書館陶風(fēng)圖書獎”已成功舉辦3屆，評選出30種優(yōu)秀獲獎圖書，150種優(yōu)秀提名圖書，書目涉及人文、社會科學(xué)、科技普及讀物等，其中多有文學(xué)類好書榜上有名，符合當(dāng)前高校大學(xué)生對于文學(xué)閱讀的需求，尤其是大學(xué)校園文化建設(shè)和高校圖書館閱讀推廣的需求。

據(jù)了解，大學(xué)生們普遍認(rèn)為不閱讀的原因有二。其一是沒有時間閱讀。無論是剛從高中踏入大學(xué)，奔波往來于社團學(xué)生會，知識儲備量尚且不足的大一新生；疲于專業(yè)課學(xué)習(xí)，英語、計算機考試，沒有時間暢快閱讀感興趣書籍的大二學(xué)生；對未來充滿迷茫，自知讀書太少、競爭力不夠卻仍將大量時間用于網(wǎng)絡(luò)社交的大三老生；還是忙于托福、雅思、GRE考試，考研、考公務(wù)員、投簡歷，沒有時間、沒有心境閱讀的大四準(zhǔn)畢業(yè)生，似乎大部分人都因為各種外在理由和內(nèi)心惰性驅(qū)使，放棄了最佳的閱讀時機，最后歸咎于太忙，沒有時間閱讀。

其二是選擇太多，無從下手。隨著信息時代的高速發(fā)展，書籍作為信息與知識的載體也日益呈現(xiàn)出爆炸與泛濫的趨勢。網(wǎng)絡(luò)書店、電子書的發(fā)展更使越來越多的書籍鋪天蓋地地面向讀者，圖書市場呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)。面對這種情況，各地高校大學(xué)生紛紛表示自己喜歡閱讀，卻由于選擇太多而無從下手，不知道讀什么書，不知道怎么去讀。

誠然，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，也深知其重要性，但苦于沒有多余的時間投入到真正的課外閱讀中，并且對于閱讀選擇因缺乏主見而感到茫然，最終導(dǎo)致“不閱讀”現(xiàn)象在校園中普遍存在。隨著豐富多彩的大學(xué)讀書節(jié)系列活動在大學(xué)校園的日益推廣，校園中閱讀氛圍日益濃厚，大學(xué)生的閱讀情況有了明顯改善。本文將以南京地區(qū)高校為例，探索“陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書在大學(xué)校園的閱讀推廣方略，以期培養(yǎng)“讀書好，好讀書，讀好書”的校園閱讀文化。

1 2011—2013年“陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書列目

自2010年設(shè)立“陶風(fēng)圖書獎”以來，南京圖書館每年遴選出由江蘇省內(nèi)出版社出版發(fā)行的10本中文優(yōu)秀圖書，現(xiàn)已成功舉辦3屆，共評選出30本獲獎圖書，涵蓋9個出版社，包括人物傳記、散文、小說、童話、科普、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治9種類別，以文學(xué)類為主，自然科學(xué)為輔[1]。

值得指出的是，在所有獲獎圖書中，有8本是故事性較強的文學(xué)作品、回憶錄和傳記：《這些人，那些事》《孤獨的異邦人》《血是熱的》《晚年所思》《我與父輩》《中國留守兒童日記》，以及《林肯傳》《我的兄弟王小波》。有5本作家、學(xué)者的文集：《寧鈍齋雜著》《師門問學(xué)錄（增訂本）》《二十四番花信》《馮驥才域外手札》《學(xué)生三書》。有4本是對中外哲學(xué)、文化藝術(shù)的解讀本：《圣經(jīng)歷史哲學(xué)》《一本書讀懂易經(jīng)》《中國文化在啟蒙時期的英國》《書法有法》。有2本中外政論：《論美國的民主》《后知后覺》。還有4本是自然科學(xué)普及讀本性質(zhì)的圖書：《圖解天文學(xué)》《遠(yuǎn)古的悸動：生命起源與進(jìn)化》《漸行漸遠(yuǎn)的南極：尋找大陸漂移的證據(jù)》《圖解天文學(xué)史》。有5本是以南京為背景或主題撰寫而成的：《金陵十三釵》《南京安魂曲》《南京人·續(xù)》《南京通史·民國卷》《老照片·南京舊影》。此外，獲獎圖書中還收錄2本兒童讀物：《艾晚的水仙球》《“小拇指歷險記”系列叢書》。

2 “陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書的大學(xué)生閱讀接受意向分析

為了真實了解“陶風(fēng)圖書獎”在大學(xué)校園里的閱讀接受意向，更好地實現(xiàn)獲獎圖書在大學(xué)校園里的推廣閱讀，筆者以隨機問卷的形式采集了部分大學(xué)生對于獲獎圖書的閱讀意愿和可能的閱讀傾向。此次調(diào)查的對象為南京大學(xué)在讀大學(xué)生，共發(fā)放100份問卷，回收率98%，學(xué)生涉及8個專業(yè)，其中大一、大二學(xué)生所占比例為42%，大三大四學(xué)生占58%。問卷主要從三個方向展開：學(xué)生對獲獎圖書的閱讀意愿，學(xué)生平時的閱讀傾向，學(xué)生喜愛的閱讀推廣形式。

由于此次問卷調(diào)查的樣本量不夠大，且調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生未曾聽說過南京圖書館“陶風(fēng)圖書獎”，因此這些學(xué)生在填寫問卷時所做的判斷主要依據(jù)筆者提供的30本圖書的基本信息和內(nèi)容提要，得出的數(shù)據(jù)可能存在出入，但仍有一定的參考意義。

在接受調(diào)查的大學(xué)生中，超過30%的人表示愿意主動閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨的異邦人》《我的兄弟王小波》《后知后覺》。其中大一、大二年級學(xué)生較愿閱讀的是《后知后覺》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨的異邦人》；而大三、大四年級學(xué)生更傾向于閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《我的兄弟王小波》。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不愿主動閱讀的圖書有《寧鈍齋雜著》《師門問學(xué)錄（增訂本）》《一本書讀懂易經(jīng)》《中國文化在啟蒙時期的英國》《漸行漸遠(yuǎn)的南極：尋找大陸漂移的證據(jù)》《圖解天文學(xué)史》《二十四番花信》《學(xué)生三書》。其中盡管不乏多人表示《學(xué)生三書》適合大學(xué)生閱讀，但卻又表示借閱時“主動選擇此書”的“可能性”較小。

由此可知，故事性強的小說是大學(xué)本科學(xué)生的首選讀物。旅美華人作家嚴(yán)歌苓的中、短篇小說集《金陵十三釵》，作為獲獎圖書中最受歡迎的讀物，是因為其內(nèi)容具有感染力，可讀性強。此外，大學(xué)生選擇圖書受社會輿論影響大。據(jù)調(diào)查，自張藝謀導(dǎo)演的《金陵十三釵》上映后，此書迅速成為各大書店和網(wǎng)絡(luò)上的“熱書”，在高校圖書館中該書的借閱流通量也急劇上升，說明大學(xué)生們的閱讀受輿論導(dǎo)向的影響極其明顯。因此，將此書作為大學(xué)校園圖書推廣的重點對象，可以事半功倍。

大學(xué)生普遍偏愛人物傳記類圖書，尤其是名人傳記，這是因為這類作品的敘述方式都較為通俗易懂，在社會歷史背景的設(shè)置上又采用宏大敘事，所以在閱讀中就能輕易達(dá)到以小見大、知識積累的目的。而內(nèi)容情節(jié)方面，名人的傳奇性故事，幾句勵志效果的個人奮斗史，本身就具有很強吸引力，加上生動感人的生活細(xì)節(jié)，傳記性作品就具有了一般的僵硬說教所不具備的感染力，在大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成時期發(fā)揮了重要的激勵和導(dǎo)向作用。如臺灣知名導(dǎo)演吳念真的《這些人，那些事》，任彥申的《后知后覺》，作為其中的代表，值得作為大學(xué)校園圖書推廣的重點對象。

故鄉(xiāng)題材的圖書受大一、大二年級的學(xué)生關(guān)注?！豆陋毜漠惏钊恕肥堑湍昙墝W(xué)生選擇最多的圖書，可能是圖書觸動新生們首次離開父母離開家鄉(xiāng)的離愁別緒，期待從書中找到心靈共鳴和精神慰藉。

科普圖書所受待遇差別大。生命起源讀本《遠(yuǎn)古的悸動：生命起源與進(jìn)化》愿意閱讀人較多，而天文知識、地理知識讀本不受歡迎。在大學(xué)進(jìn)行閱讀推廣時應(yīng)以生命起源讀本為重點。

大學(xué)本科生似乎不太情愿主動閱讀太過學(xué)術(shù)性的著作。如《寧鈍齋雜錄》《師門問學(xué)錄（增訂本）》《中國文化在啟蒙時期的英國》等名師大家之作并不受到青睞。還有《一本書讀懂易經(jīng)》《書法有法》等書反響也不樂觀，看來，在大學(xué)校園閱讀推廣中，要讓大家逐漸接受并主動過問一些人文學(xué)術(shù)類及經(jīng)典文學(xué)類書刊依然任重道遠(yuǎn)。

3 “陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書的閱讀推廣方略

在本次問卷調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生們被問及通常出于什么心理而閱讀一本書時，86%的學(xué)生表示閱讀是為了拓展知識面，75%的學(xué)生將閱讀當(dāng)做娛樂休閑。而在選擇圖書時，大一、大二學(xué)生主要依據(jù)書本內(nèi)容可讀性、師長推薦、作者知名度進(jìn)行判斷；高年級學(xué)生則在注重可讀性、作者知名度的同時，還關(guān)注社會輿論引導(dǎo)。由此可知，拓展知識面仍然是大學(xué)生閱讀的最主要原因。大學(xué)生渴望提升自身素質(zhì)，滿足他們在同齡人群體生活中自我展現(xiàn)和自我認(rèn)同的特殊心理成長需要[2]。

在選擇圖書時，低年級學(xué)生重視師長意見，高年級學(xué)生重視輿論意見。低年級學(xué)生閱讀書籍相對少，在選擇圖書時更相信師長的建議，愿意選擇知名度高的作者作品；高年級學(xué)生隨著自身閱讀面的加深，對圖書選擇較有主見，由被動接受師長建議轉(zhuǎn)向主動搜索網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)書籍。因而在進(jìn)行校園閱讀推廣時，針對不同年級的學(xué)生策略應(yīng)有所不同。

通過網(wǎng)絡(luò)社交工具如人人網(wǎng)、微博、微信、QQ、BBS等進(jìn)行宣傳得到學(xué)生們最大認(rèn)可。在進(jìn)行圖書推廣時，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為人人、微博、微信、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)宣傳的影響優(yōu)于實體宣傳，網(wǎng)絡(luò)推廣以便捷、低成本、高效、全面的優(yōu)點正逐漸成為宣傳手段的重點，在開展閱讀推廣活動時應(yīng)重點進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。

活動形式方面受歡迎程度依次為書目推薦、圖書漂流、主題書展、作者交流會、讀書會等。鑒于近年來各種圖書的大量出版與泛濫，抽不出時間讀書的大學(xué)生們更喜歡書目推薦這類具有推介指導(dǎo)功能的推廣活動；新興的圖書漂流以其創(chuàng)新的形式和全校共讀書的特色倍受歡迎；傳統(tǒng)的主題書展、作者交流會、讀書會等互動性較強的活動仍然有其市場。因此，“陶風(fēng)圖書獎”獲獎書目應(yīng)該順勢而為，做行之有效的校園閱讀推廣。

3.1 閱讀推廣活動應(yīng)借鑒商品市場營銷的“二八法則”

在市場營銷學(xué)中，有一個廣泛應(yīng)用的理論——“二八法則”，即80%的收入來自20%的商品，在產(chǎn)品營銷中，經(jīng)營者要抓住20%的核心商品與關(guān)鍵用戶，把重要精力投注在重要商品上。

通過上文對30本獲獎圖書的具體分析，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，閱讀推廣與市場營銷有諸多相似之處。獲獎圖書相當(dāng)于推廣者手中的商品，而用戶對象就是大學(xué)生，目前大學(xué)校園中80%的課外閱讀量是由20%的學(xué)生創(chuàng)造的，閱讀推廣時，要抓住20%的重點學(xué)生和受歡迎圖書。即以20%受歡迎的圖書為推廣重點，帶動其余80%的圖書推廣；以20%高閱讀量產(chǎn)出的學(xué)生為重點對象，帶動其余80%平時不經(jīng)常閱讀的大學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年級學(xué)生的需求進(jìn)行對象劃分，制定出持久穩(wěn)健的閱讀推廣方略。

3.2 “陶風(fēng)獎”好書的閱讀推廣重點應(yīng)是傳記、小說類讀物

表1 適合當(dāng)前大學(xué)本生閱讀口味的校園可推廣圖書

依據(jù)對30本獲獎圖書的問卷調(diào)查及分析，筆者在表1中參照“二八法則”，列出了適合本科生層面的閱讀推廣重點書目及相應(yīng)的推廣策略。內(nèi)容主要針對的是以傳記、小說散文、科普為主的21本圖書。其余的9本圖書，有的不太適宜大學(xué)本科生的年齡層次閱讀，有的內(nèi)容專業(yè)性比較強，易令非專業(yè)的大學(xué)生們產(chǎn)生閱讀上的畏難情緒而望書卻步。

3.3 校園“讀書節(jié)”應(yīng)成為“陶風(fēng)獎”好書推廣的主要平臺

調(diào)查顯示，“南京圖書館陶風(fēng)圖書獎”目前在大學(xué)校園中的知名度較低，大部分學(xué)生甚至表示未曾聽聞過有此獎項，對于具體哪些圖書獲了此獎更是不了解，這在某種程度上增加了獲獎圖書推廣的難度。筆者以為，讓“陶風(fēng)圖書獎”為大學(xué)生所知，對于閱讀推廣非常有必要，而日益紅火的校園讀書節(jié)正是一個讓“陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書進(jìn)入校園的有效平臺。

近年來，南京地區(qū)多所高校如南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)等越來越重視校園讀書節(jié)的舉辦。每年的4、5月份，高校圖書館會舉辦為期至少一個月的讀書節(jié)系列活動，通過開展主題書展、名家講座、好書推薦、影視欣賞、征文大賽、優(yōu)秀讀者評選、攝影征稿、圖書漂流、知識競賽等豐富多彩的活動進(jìn)行閱讀推廣。在歷屆活動的積淀下，有的學(xué)校還形成了自己的讀書節(jié)品牌活動，如東南大學(xué)將“愛書人的春天”作為一年一度的讀書節(jié)品牌；南京大學(xué)每年都舉辦“喚醒沉睡的借閱卡”品牌活動；南京理工大學(xué)將經(jīng)典活動優(yōu)秀書目推薦不斷創(chuàng)新，提供不同主題的書目推介，還增加了二維碼標(biāo)識，方便學(xué)生便捷查詢推薦書目信息。東南大學(xué)圖書館的《書樂園》、南京郵電大學(xué)圖書館的《書林驛》等校園導(dǎo)讀小雜志，也都應(yīng)該成為有效推介“陶風(fēng)圖書獎”獲獎圖書的重要載體[3]。

一般說來，校園讀書節(jié)的活動持續(xù)周期長、互動性強、閱讀福利多，深受師生喜愛，對推動大學(xué)校園形成“悅讀”風(fēng)尚，營造良好閱讀氛圍有很大的影響。為此，筆者認(rèn)為，“陶風(fēng)圖書獎”應(yīng)該與大學(xué)校園的讀書節(jié)活動相結(jié)合，互惠共贏，在“‘陶風(fēng)圖書獎’書目推介”“‘陶風(fēng)圖書獎’獲獎圖書漂流”“年級共讀和校園通讀”“Book Show——閱讀微視頻大賽”“走讀南京”等創(chuàng)意活動方面精心策劃好方案，讓南京圖書館的“陶風(fēng)圖書獎”參與到“書香校園”建設(shè)中來。

[1] 第三屆南圖閱讀節(jié) [EB/OL].[2014-03-03].http:// www.jslib.org.cn/jslib_njtsgyej/jslib_3rdntrf/jslib_3rdntrfwjhg/.

[2]陳品.大學(xué)生閱讀調(diào)查：閱讀狀況報告告訴我們什么[N/OL].[2014-03-03].光明日報.http://www.jyb.cn/ book/rdss/201004/t20100424_355626.html.

[3]徐雁.全民閱讀推廣手冊[M].深圳:海天出版社，2011.