中學(xué)生名著閱讀的有效性策略

尹好，江蘇省灌云縣實驗中學(xué)校長，山西大學(xué)教育碩士，中學(xué)高級教師。曾獲江蘇省連云港市專業(yè)技能大賽一等獎、江蘇省優(yōu)秀課評比三等獎，現(xiàn)為連云港市語文學(xué)科帶頭人。主持市十一五課題《中學(xué)生名著閱讀有效性策略研究》已結(jié)題，現(xiàn)主持江蘇省教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，先后在省級以上刊物上發(fā)表論文20多篇。

在歷史進程中，有多少華麗雄偉的建筑在風(fēng)雨中頹敗失色，唯有名著在歲月中穿透時間的塵封而熠熠生輝、與世長存，成為我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚膶?dǎo)師與慰藉。名著可以培養(yǎng)起我們對人類代代相傳美好心靈和美好情操的特殊感受，從而達到心靈呼喚、智慧啟迪和情感激發(fā)的境地。沒有得到名著滋養(yǎng)的心靈是粗糙干枯的，這樣的心靈無法感受宇宙的奧妙與無窮，世界的偉大與深邃、生活的美麗與痛苦。鑒于此，我選取《中學(xué)生名著閱讀的有效性策略研究》作為研究課題，力求帶著學(xué)生走近文學(xué)巨匠、走進名著、觸摸經(jīng)典，讓中學(xué)生感受美好而又人文的世界，激發(fā)他們善良、友好的心靈，詩化中學(xué)生的人生。

一.探求語文教學(xué) 發(fā)散學(xué)生思維

《語文課程標準》建議語文教學(xué)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”但從我校學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀看，情況很不樂觀，一是過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)使學(xué)生很難找出時間進行名著閱讀；二是有些學(xué)生閱讀名著只是作為娛樂而沒有上升到提高自身語文素養(yǎng)的高度，閱讀沒有實現(xiàn)應(yīng)有的價值。為了提高名著閱讀的效益，我開展了灌云縣實驗中學(xué)“名著閱讀的有效性策略研究”。

為了最大限度的提升學(xué)生知識面，獲取書籍中的精神及人文養(yǎng)料，我制定了嚴格的閱讀措施，使活動真正為學(xué)生帶來益處。

內(nèi)容方面，首先指新課程標準規(guī)定的七到九年級學(xué)生必讀的名著，其次也包括其他適合初中生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品，既指課內(nèi)閱讀，也指課外閱讀。計劃課內(nèi)每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生精讀一部名著，課外按計劃布置學(xué)生泛讀新課程標準規(guī)定的七到九年級學(xué)生必讀的名著，并鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀必讀書目以外的中外優(yōu)秀文學(xué)作品。

具體操作，首先指落到實處，即要求學(xué)生讀的名著學(xué)生真的讀了；其次指有效，即閱讀名著后，學(xué)生從積累知識、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)等方面確實獲得益處；再次指效率，即單位時間內(nèi)獲得的效益要高。

二.克服操作難題 推進工作執(zhí)行

中學(xué)時代，是人的一生中的黃金時期，此時無論是開闊視野、積累知識還是加強人文修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，都有賴于名著閱讀的滋潤。但是，現(xiàn)實情況卻有很多不利因素，阻礙著學(xué)生本可以盡情獲取多面知識的途徑：

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時間非常緊張，能有閱讀名著的時間嗎？怎樣安排合適的時間讓學(xué)生閱讀名著，是本課題研究的任務(wù)之一；由于應(yīng)試教育的影響還沒有徹底消除，中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重的問題仍然沒有徹底解決，對于名著閱讀這種柔性作業(yè)，往往就能躲則躲；教師如何加強閱讀過程管理，將閱讀目標落到實處，是本次課題研究的又一任務(wù)；如何加強學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)，有效提高閱讀效益是本次課題研究的重點。

面對這些需要解決的主觀及客觀因素，我在新課程標準實施以來，教育工作者對名著閱讀指導(dǎo)的研究中，收集了五十多篇研究名著閱讀教學(xué)的文章，進行研究，有很多研究讓我受益匪淺：

南昌十三中甘娜老師在《指導(dǎo)初中生快速高效閱讀名著的實踐研究》課題研究中，確立的研究目標較為實用：提高學(xué)生的閱讀速度；掌握讀名著的有效方法；鍛煉閱讀的能力（注意力、控制力、耐挫力）；培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)；豐富知識存量。

陜西實驗中學(xué)昌傳超在《中學(xué)生閱讀名著教學(xué)初探》中，就如何讓學(xué)生有興趣有效率地閱讀名著，提出十二法：興趣導(dǎo)入法；典故聯(lián)系法；巧設(shè)謎團法；設(shè)題助讀法；分段承包法；疏不間親法；蜘蛛求食法；不求甚解法；見縫插針法；比較閱讀法；尋根問底法；旁敲側(cè)擊法。

經(jīng)過借鑒和思索，我將我的本次課題研究的重點，確定為教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀名著、學(xué)生如何一步步深入讀名著的實踐研究。

三.思索解決方案 擴大研究實踐

調(diào)查研究法。通過灌云縣實驗中學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查、走訪座談，了解學(xué)生對名著閱讀的認識程度及學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀。

文獻法。通過文獻學(xué)習(xí)，了解目前全國各地對名著閱讀教學(xué)的研究情況。

教育實驗研究法。提出名著閱讀教學(xué)的一些設(shè)想，在教學(xué)實踐中不斷完善名著閱讀教學(xué)的有效性策略。

經(jīng)驗總結(jié)法。將實踐經(jīng)驗加以總結(jié)，形成論文。

經(jīng)過一年多的課題研究，我探索總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，下面以名著《水滸傳》閱讀教學(xué)為例，介紹如下：

1.科學(xué)安排，課內(nèi)課外有機結(jié)合。

《水滸傳》通行版本為一百回，有些學(xué)生一至兩周即可讀完，可是在短時間內(nèi)閱讀那么長的小說，不但食而不知其味，同時還會影響各門功課的正常學(xué)習(xí)。我采取的是有計劃精讀的教學(xué)策略，每周精讀五個章節(jié)，下星期五檢查學(xué)生閱讀效果，并開展講故事等相關(guān)活動。

2.圈點勾畫，把握文章重要信息。

學(xué)生盡量擁有自己的一套《水滸傳》，將小說中重要人物、重要事件以及精彩的語言等用筆圈點勾畫出來。每周五的一節(jié)名著閱讀課上，由組長對本組同學(xué)書上的圈點勾畫內(nèi)容進行檢查和評比，同時利用投影儀，將小說中的重要信息以填空的形式顯示在屏幕上，由組長檢查本組成員對小說內(nèi)容的掌握情況，教師根據(jù)組長反饋情況，將部分同學(xué)集中談話，督促他們按要求認真閱讀名著。

3.概括情節(jié)，組內(nèi)講述水滸故事。

概括能力，是中學(xué)生重要的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生課外閱讀《水滸傳》時，我布置學(xué)生每讀完一個章節(jié)，就用200字左右編寫小說的故事梗概，我會選出寫的精彩的進行交流展示。每周五的名著閱讀課上，每位同學(xué)從本周規(guī)定必讀的五個章節(jié)中任選一個章節(jié)，在小組內(nèi)講述水滸故事。這個活動不僅使學(xué)生進一步熟悉小說的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還能大大提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4.梳理歸納，深刻認識人物形象。

閱讀《水滸傳》，指導(dǎo)學(xué)生認識小說中的人物形象是一項重要任務(wù)。我根據(jù)閱讀進度，適時教導(dǎo)學(xué)生梳理歸納。對于每一個故事，我要求學(xué)生能用簡潔的語言概述，說清故事的時間、地點，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我還要求學(xué)生同時梳理武松、魯智深、李逵三個人的故事，在比較中認識性格相似的水滸英雄的不同點，進一步體會《水滸傳》刻畫人物的高超技巧。

5.張揚個性，表達自我獨特感悟。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。為此，我要求學(xué)生每周讀完規(guī)定章節(jié)，都要寫一篇讀書筆記，將學(xué)生的個性化閱讀引向深入。初二下學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生進行小說創(chuàng)作訓(xùn)練，一是補寫水滸英雄故事，選擇《水滸傳》中的一個英雄人物，根據(jù)人物性格及其時代特點，設(shè)想還會做出怎樣壯舉。二是超越時空，選擇《水滸傳》中的一個英雄人物，讓他來到當(dāng)今世界，遇上現(xiàn)實生活中與《水滸傳》類似的事情，想象一下，看他們是否還會“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。創(chuàng)作訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，而且能幫助學(xué)生形成正確的是非觀，學(xué)生大多能以法制的觀念看待水滸中的人物行動。

6.借他山之石，提高名著鑒賞能力。

文學(xué)名著《水滸傳》，評論者中不乏文學(xué)大師和研究專家的真知灼見。我從網(wǎng)絡(luò)上下載上海電視大學(xué)中文系鮑鵬山教授在《百家講壇》上作的《鮑鵬山新說〈水滸〉》，利用教室的投影儀分數(shù)次放影給學(xué)生觀看。我還選擇一些名家對《水滸傳》的評論文章，打印給學(xué)生閱讀。經(jīng)過學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新活動，學(xué)生名著鑒賞能力有效提高，有學(xué)生寫出了《我從〈水滸傳〉中看中國人的惡習(xí)》、《我從〈水滸傳〉中看婦女在封建社會中的地位》等文章，很有思想，簡直令人難以置信。

在此基礎(chǔ)上，針對之前一些阻礙性問題，我也逐漸找到了解決思路：

1.關(guān)于學(xué)生名著閱讀的時間問題：以課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)外相結(jié)合。

2.關(guān)于加強閱讀過程管理策略問題：每周布置學(xué)生閱讀一定量的名著，課內(nèi)安排一定時間檢查。并采取老師抽查和組長檢查相結(jié)合的檢查方法。

3.關(guān)于如何培養(yǎng)閱讀興趣問題：開展豐富多彩的活動是提高閱讀興趣的最好方法。

讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢，過濾出一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》詩，體會“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；讀世界經(jīng)典名著《巴黎圣母院》，讓我們看到如此丑陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質(zhì)、平靜從容的氣質(zhì)和不卑不亢的風(fēng)度，他的內(nèi)心在時間的見證下折射出耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王蒙的《寬容的哲學(xué)》、林語堂的《生活的藝術(shù)》以及古人流傳于世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實舍棄虛偽，擁有充實舍棄空虛，書籍給人的力量不只是強大的知識，更是強大的靈魂，因此，我會不斷地深入中學(xué)生名著閱讀的有效性策略研究，讓學(xué)生自青年時代便與書結(jié)伴，與高尚充實同行。