做一名新型的語文教師

“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！边@是寫在課程標(biāo)準(zhǔn)最前面的話。歸根結(jié)底落在一個“新”字上。培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的人，就要建立一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍。怎樣做一名“新”教師呢？筆者在具體實施課改的過程中，我依據(jù)實驗教材——北師大出版社編出版的語文第一冊進行教學(xué)研究，進行了一些膚淺的探討。

一.啟發(fā)興趣，誘發(fā)情感

盧梭曾經(jīng)說過：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！蔽以诮虒W(xué)時設(shè)計了一節(jié)《我愛我的語文書》為題的口語交際課。沒有上課，我便端坐在講桌旁聚精會神地翻看語文書，直至鈴聲響過許久，學(xué)生們都好奇地靜靜看著我，甚至有學(xué)生站起來探頭注視我的一舉一動，我感到時機已到，便站起身，問學(xué)生：“你們在想什么？”學(xué)生們的回答在我意料之中。證明學(xué)生對我手中的書產(chǎn)生了初步的興趣，我接著追問：“想知道老師為什么這么愛看這本書嗎？”學(xué)生異口同聲，我神秘地說：“答案全在書中，自己去找吧！”我的這一激趣策略收到了意想不到的效果，學(xué)生比我看得還認真，雖然不認幾個字，但新教材“只要留心，處處是精彩”的特點抓住了學(xué)生的心，學(xué)生在興趣中去發(fā)現(xiàn)，不由地對這本教材就產(chǎn)生了喜愛的情感，最后我讓同學(xué)們說一句最想說的話，很多同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說了“我愛語文書”。試想當(dāng)初照本宣科按部就班的話，一定起不到激發(fā)興趣的效果。

二.激勵發(fā)現(xiàn)，重視過程

問題是思維的開始，是步入知識殿堂的臺階。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生把問題提出來至少說明學(xué)生動腦思考了，確實把自己置于學(xué)習(xí)的主體地位上了。教學(xué)中，不能盲目向?qū)W生“灌輸”問題，而是要鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)《鋤禾》一課生字“午”時，我就把這個字大大地寫在黑板上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它身上藏著多少知識，學(xué)生眾說紛紜，主宰了整個課堂。有的說“我發(fā)現(xiàn)它是‘牛字不出頭”。有的說：“它是 它是‘干字多一撇?！庇械恼f：“它和‘年字長得像?！庇械倪€說：“我發(fā)現(xiàn)它的音節(jié)是整體認讀音節(jié)?！薄l能估量出學(xué)生的想象力有多廣？其實這有時僅源于一句發(fā)問、一種表情、一個動作，教師只要把課堂讓給學(xué)生，就實現(xiàn)了向“新”教師的轉(zhuǎn)型。

三.學(xué)習(xí)“蜜蜂”，主動探索

教師應(yīng)有這種的認識：任何學(xué)生都是一個能動的認知體，是學(xué)習(xí)的主體和知識的探求者。學(xué)習(xí)不是被動，機械地背誦和接受知識，而應(yīng)是主動地采集，獵取知識。在教學(xué)《小書架》一課時，我發(fā)現(xiàn)配合詩歌出現(xiàn)的插圖非常好，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的良好契機。因此，我在教學(xué)中淡化了詩歌的教學(xué)，讓學(xué)生以識圖為重點，向?qū)W生提出了一個問題：“這是一幅會說話的圖，你猜猜它在說什么？”學(xué)生會從不同思路去考慮，有些學(xué)生把自己當(dāng)成丁丁，有些學(xué)生把自己當(dāng)成小書架，有些學(xué)生把自己當(dāng)成一本書，甚至有些學(xué)生把自己當(dāng)成書架上的小儲存罐，想法新奇而合理。隨著探究的深入，學(xué)生會通過主動的觀察發(fā)現(xiàn)小書架的作用，書的放置意圖等。雖然還有些學(xué)生走了捷徑看了旁邊的詩歌，但是他主動閱讀的，為的也是探究答案，同樣是可行的。進行這樣的活動后，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家的生活實際談?wù)劽恳粚舆€可以放入哪些書？這既是課堂的延伸，又增強了學(xué)生的家庭意識和初步的理解能力。

正如古希臘學(xué)者普羅塔戈說的那樣：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”做到了這一點，教師又向“新”邁近了一步。

四.面各全體，因材施教

教育要面向全體，而針對學(xué)生不同的需求教師要隨機調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，使整個課堂充滿活力，使每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在課堂上經(jīng)常采用“自主學(xué)習(xí)、探究合作”的方法，一節(jié)課盡可能讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的意見。學(xué)生知其一，教師就要引導(dǎo)他去探索發(fā)現(xiàn)其二；對程度好的孩子，教師就把難度大、思維面廣的問題留給他，讓每個學(xué)生在課堂上有所得、有提高。

在教學(xué)時，我經(jīng)常和學(xué)生溝通喜歡學(xué)哪一部分，喜歡怎樣學(xué)。在教學(xué)《外面的世界》一課時，學(xué)生提出要能到外在去認字多好，我就改變了原來的安排，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的每個角落。學(xué)生的愿望得到了滿足，認字的積極性高漲起來，我借機向他們介紹中國文字的博大精深，使學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還接受了一次愛國主義的教育。

作為新時代的教師要深刻領(lǐng)悟新一輪課程改革的內(nèi)容，充分認識到現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法，不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，重視在日常教學(xué)中進行積極的實踐探索，反思、總結(jié)、提高，真正成為“新教師”。

王曉飛，教師，現(xiàn)居河南洛陽。