讓語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩

小學(xué)語(yǔ)文課程是我國(guó)語(yǔ)文教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，歷來(lái)受到廣大教育界的廣泛關(guān)注，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)，我們雖然積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也暴露出了很多教育理念及教育方法的問(wèn)題，尤其是素質(zhì)教育深入推廣以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，我們要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革進(jìn)程，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放新的精彩。

一.創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

理想的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中和諧溝通和交流，從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生只有身處寬松和諧的環(huán)境中，才能充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，激活積極的思維狀態(tài)，自主創(chuàng)新與創(chuàng)造，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用這一技術(shù)可以使教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑。教師以此創(chuàng)設(shè)直觀形象、繪聲繪色的教學(xué)情境，不但為學(xué)生提供了豐富的感性材料，而且可以有效化解知識(shí)難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)表象進(jìn)行分析、概括、綜合、總結(jié)，促使學(xué)生思維得到逐步提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境是一種新型的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生、熱愛(ài)每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)和進(jìn)取。同時(shí)，教師要正確處理好課堂中師生之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維提供條件。

二.精心設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的問(wèn)題

有心理學(xué)研究表明：學(xué)生在上課過(guò)程中，有意注意和無(wú)意注意是在不停轉(zhuǎn)換的，學(xué)生只有在保持有意注意狀態(tài)時(shí)，才能獲取高效的學(xué)習(xí)效率，因此，作為教師，應(yīng)注重保持學(xué)生的有意注意力，延長(zhǎng)他們進(jìn)行有意注意的時(shí)間，這就需要我們精心設(shè)計(jì)具有刺激度的問(wèn)題，來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生的注意時(shí)間。例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《會(huì)植樹(shù)的鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可以采取激情導(dǎo)入法：“同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，在我們豐富多彩的生活中，你們所見(jiàn)到的鳥(niǎo)類有哪些？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們就像打開(kāi)了話匣子，開(kāi)始興致盎然的介紹自己所見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類。然后教師要針對(duì)學(xué)生的話題進(jìn)行描述：“鳥(niǎo)類是我們的好朋友，它們不僅有著美麗的羽毛、婀娜的舞姿、婉轉(zhuǎn)的聲音，還有著奇特的生活習(xí)性，為我們的大自然增添了無(wú)限的生機(jī)與活力。接下來(lái)，我們就來(lái)講一種很特別的鳥(niǎo)——會(huì)植樹(shù)的鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)這樣的鳥(niǎo)嗎？”這句話一出，立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，紛紛表示出莫大的興趣。在學(xué)生初讀課文，了解了文章大意后，再提出一個(gè)整合性的問(wèn)題：“通過(guò)閱讀文章，你們是否跟文中的小主人一樣喜歡植樹(shù)鳥(niǎo)呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題包含了課文好幾個(gè)段落的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生再次深入了解文章，并在激烈的討論中保持持久的注意力和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三.利用多媒體激發(fā)學(xué)生情趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常以書(shū)本和板書(shū)教授知識(shí)，教學(xué)形式比較單一、乏味，缺少感染力，會(huì)讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，降低課堂效率。此時(shí)教師可以通過(guò)利用多媒體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，使語(yǔ)文課堂達(dá)到完美意境。例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生隨著柔美的音樂(lè)來(lái)到“黃山風(fēng)景區(qū)”，觀看黃山的美景。隨著音樂(lè)與畫面的涌動(dòng)，一座座奇石呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深入意境，仿佛身在其中，甚至想象自己已經(jīng)飛到風(fēng)景秀麗的黃山上，親手觸摸那些奇石怪石，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨著語(yǔ)言的描述學(xué)會(huì)放飛想象，將自己想象成奇怪的石頭，擺出奇怪的姿勢(shì)。通過(guò)寓情于景的教學(xué)方式，不但喚醒了學(xué)生的情感思維，而且使他們的非智力因素得到了有效拓展，提高了學(xué)生的想象能力。更為重要的是，學(xué)生在這樣的意境中感受到了中華語(yǔ)言文化的“神奇”，獲得了心靈的熏陶與感染，達(dá)到了心靈與文字相通的教學(xué)效果。

四.鼓勵(lì)教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生思維活躍，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到教師和大家的鼓勵(lì)和肯定，渴望教師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的關(guān)懷。因此，我們要積極開(kāi)展鼓勵(lì)教育，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)情況，本末倒置，背道而馳。所以，在新課程改革背景下，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，多采取激勵(lì)性言語(yǔ)，比如：“你是最棒的！”“你是個(gè)聰明的孩子。”“你又進(jìn)步了?！薄澳阆乱淮文茏龅酶?。”這樣一來(lái)，學(xué)生的努力成果都能得到教師的贊賞，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生勇往直前的動(dòng)力和勇氣，愛(ài)上教師，喜歡上語(yǔ)文，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

楊麗娟，教師，現(xiàn)居河北玉田。