寫作興趣激發(fā)策略探究

作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來(lái)，因教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)模式的單一化，學(xué)生對(duì)作文興趣較低，寫作能力培養(yǎng)效率也普遍不高。究其原因，教師模板化的教學(xué)模式讓學(xué)生的寫作興趣喪失是主要因素。為此，在寫作教學(xué)中，興趣激發(fā)就成了關(guān)鍵。

一.低要求讓學(xué)生愛上作文

要讓學(xué)生喜歡上作文，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生“量體裁衣”，即能針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)做出具體要求。在練習(xí)方式上要多樣化。如寫讀后感，學(xué)生可選擇人物形象進(jìn)行分析，可就其中的句段理解進(jìn)行論述，可就文章中的道理發(fā)表自己的看法，甚至可以模仿故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行類似故事創(chuàng)作；再如日記，可寫那天的心情，可寫課堂中的趣事，可寫和父母間的事，可寫班級(jí)中的同學(xué)，而不一定非得把“主人公”限定于“我”的角色。尤其是在字?jǐn)?shù)限定上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平來(lái)進(jìn)行把握，而不能“一刀切”。在訓(xùn)練方式上，最好堅(jiān)持從少到多，由低到高的方式，即可就每天學(xué)習(xí)的課文中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生連詞成句，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，再拓展到練段，最后練篇。在文章結(jié)構(gòu)上，要從最簡(jiǎn)單的“三段式”（開頭，中間，結(jié)尾）開始指導(dǎo)，而不應(yīng)一開始就讓學(xué)生需要在結(jié)構(gòu)上完整。

應(yīng)該說，通過上述方式，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展后，教師再提出更高要求，然后具體指導(dǎo)，學(xué)生在獲得成功滿足的基礎(chǔ)去寫作，興趣濃厚了，效率才會(huì)更高。

二.多活動(dòng)豐富寫作素材

當(dāng)然，很多教師都認(rèn)為作文和活動(dòng)沒有直接的關(guān)系。其實(shí)不然，寫作是主體體驗(yàn)的升華，而活動(dòng)能給主體帶來(lái)更多的體驗(yàn)。所謂讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，因?yàn)椤靶新贰敝袝?huì)有不同的感受，那樣的感受才會(huì)更加真切。就寫作而言，如果我們整天把學(xué)生關(guān)在教室，哪怕你用再多的圖片或是再生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生也無(wú)法聞到春花的芬芳，也無(wú)法體驗(yàn)到冬雪的潔白。因此，在作文教學(xué)中，通過活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富寫作素材是大有必要的。

活動(dòng)可分為教室內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩類。就課內(nèi)活動(dòng)而言，因環(huán)境小而活動(dòng)密集，學(xué)生見的交流會(huì)更加深入，但學(xué)生的體驗(yàn)較之課外活動(dòng)稍遜。如在口語(yǔ)交際的說話要注意場(chǎng)合和對(duì)象時(shí)，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行類似的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后來(lái)總結(jié)，最后再以作文形式來(lái)表達(dá)其間的體會(huì)。當(dāng)然，在作文活動(dòng)中，更多活動(dòng)要圍繞作文的主題來(lái)進(jìn)行。一般而言，當(dāng)教師給定學(xué)生一個(gè)范圍后，教師可組織學(xué)生就寫作的主題、結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)的安排、人物形象的構(gòu)思等在小組內(nèi)先討論，討論后再去寫作。課外活動(dòng)的形式較多，常見的如作文比賽、學(xué)校類似比賽等。教師也可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下春游、秋游，或去登山、旅游等。在這些活動(dòng)中教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的體驗(yàn)以文字的形式表達(dá)出來(lái)，這樣，當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)多了，擁有的素材多了，寫作起來(lái)也就自然有話可說，腦中的素材也可信手拈來(lái)，而不是苦思冥想而無(wú)所得。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師也可隨之關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的各類比賽，組織學(xué)生參與，也可讓學(xué)生通過寫日志、微博、博客等來(lái)練習(xí)寫作。尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與各類比賽對(duì)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)是具有積極意義的。

三.多讀、多寫、多指導(dǎo)

讀在寫作中是較為重要的。但很多教師認(rèn)為，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)時(shí)間就不夠，哪里還有時(shí)間去讀課外作品，只要把課內(nèi)的做好就可以了，這樣的觀點(diǎn)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，多讀書，讀好書，“紅樓”、“三國(guó)”、“魯濱孫”、“湯姆叔叔”，只有在文學(xué)名著中去暢游，學(xué)生才能感受到文學(xué)帶給我們的美，才會(huì)知道“鋼鐵是怎樣煉成的”，才會(huì)知道“巴黎圣母院”是何等魅力，才會(huì)理解“羅密歐和朱麗葉”和“梁山伯和祝英臺(tái)”那“生死之戀”。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，可采用化整為零的方法，即每天讓學(xué)生堅(jiān)持讀半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，做到日積月累。

其次，就寫而言，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫寫不好的畏懼心理，凡是自己有感觸之時(shí)就可寫，要讓學(xué)生“我手寫我心”，讀小說就寫寫人物，讀散文就寫寫那些美麗的句子，讀戲劇不妨構(gòu)思個(gè)情節(jié)出來(lái)。春花秋月可入筆，喜歡明星歌曲也可入筆。作文不是死的，而是活的，就是我們看待、對(duì)待生活的一種方式，如果真正能做到讓學(xué)生把作文當(dāng)做生活的一種習(xí)慣，讓作文成為生活的一種方式，作文教學(xué)也就達(dá)到了最高境界。

至于寫作指導(dǎo)，要摒棄傳統(tǒng)的籠統(tǒng)式評(píng)價(jià)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。如有的學(xué)生在練句上不足，則可采用造句方式進(jìn)行引導(dǎo)；有的學(xué)生在結(jié)構(gòu)上安排不當(dāng)，則可采用編故事方式進(jìn)行引導(dǎo)；而有的學(xué)生在主題把握上不當(dāng)，則可采用歸納法進(jìn)行引導(dǎo)。但凡種種，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在引導(dǎo)的同時(shí)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在喜歡的同時(shí)去自主的自作。

王艷，教師，現(xiàn)居江蘇灌南。