板塊式主題教學的實踐與探索

“板塊式”教學在一篇課文教學時，通過不同角度進行有序的安排，使得教學活動呈現(xiàn)塊狀分布。它能夠使得教學結構更為清晰、教學內容更為優(yōu)化、教學過程更為有序生動?，F(xiàn)階段，“板塊式”教學已廣泛應用在初、高中階段語文教學之中，能夠收到“輕負擔高質量”的語文課堂教學效果。教學板塊應當立足現(xiàn)狀，有著鮮明的教學特色。教師應巧妙合理的應用“板塊式”教學，使其更好地服務于語文課堂教學。

1.板塊式主題教學實現(xiàn)教學目標

教學目標決定著教學全過程和課堂教學效果。傳統(tǒng)教學更注重認知領域，卻忽略了情感領域和技能領域。語文教學更重視實用性和能力性?！鞍鍓K式”教學法能夠落實教學目標，特別是情感目標。語文課堂教學中，教師可根據學生實際情況和教材特點，擬定教學目標。擬定的教學目標大致有三類，即知識技能目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。知識技能目標要求學生領悟課文知識，學會文中的修飾語句或文段結構，過程方法目標要求學生朗讀課文，了解課文表述特點，感受到作品中蘊含的意識和情感，情感態(tài)度價值觀目標要求學生能夠從文中內容聯(lián)想到其他的社會方面。

根據教學目標，教師可設計三個教學板塊，板塊一是朗讀、感受形象，學生以朗讀的方式了解文章內容概要，并把握好描寫和抒情的用法；板塊二是深入品讀，學生要感受到文學作品中蘊含的意識和情感；板塊三要求學生結合文章內容和自己身邊的現(xiàn)實情況，寫一篇相關的文章，并對文章內容表明自己的意見和看法。在課堂設計過程中，將教學目標化解在板塊教學活動內，能夠落實好教學目標。

2.板塊式主題教學激發(fā)學生學習的興趣

語文教學要注重學生學習的興趣?！鞍鍓K式”教學過程中，教師巧妙設計板塊，能夠激發(fā)學生學習的興趣。語文文言文是學生學習困難的部分，比如《燭之武退秦師》的教學中，教師可設計三類教學板塊，即理解內容、感知形象和拓展感受。理解內容是第一層次，在感知形象中，由于文言文的內容和我們生活的年代相隔較遠，學生不能理解秦鄭兩國之間的關系，燭之武的退秦之策。故此，教師設計了拓展感受板塊，用一些相關影片片段來詳細探討這篇文章的意義。教學板塊有效激發(fā)學生學習興趣。

3.板塊式主題教學提高學生的學習水平

語文教學是為了讓學生擁有漢語的“聽說讀寫”能力。學生以后要面臨社會考驗，故此要加強語文教學的能力訓練。語文課堂要重視學生實踐活動能力。教師以“板塊式”主題教學，訓練學生的“聽說讀寫”能力，能夠讓學生擁有知識與技能，提高學生的學習實踐能力。語文教學時如果只是閱讀、討論語文文章人物，把握文章主題，那么訓練學生能力就不夠充分。因此，課堂教學之前，教師要讓學生感悟課文內容，明確人物形象。以“板塊式”教學法，編排課時。比如用多媒體技術展示相關的照片、以圖片做好片段寫作、學生自主思考和閱讀。課堂設計要聯(lián)系學生的說、看、比、想、寫活動，加深學生對課文內容的理解，鍛煉學生各方面能力。

4.板塊式主題教學的板塊主題提煉

語文課程內容可用多方法、多角度來解讀。但是，解讀的方法越多，課堂內容就會更加復雜。教學板塊最好在3、4個，板塊主問題應當占據復雜問題的制高點，優(yōu)化、篩選和整合問題。這樣的做法，會使得牽引度更淺，覆蓋面更廣，課堂內容更為高效、精煉。比如朱自清的《背影》課文，教師可設計四個板塊，即整體感知、精讀片段、細節(jié)描寫和遷移拓展。整體感知是用某一句話概括文章內容、精讀片段是敘述某一事件、細節(jié)描寫是刻畫人物背影、遷移拓展是學生用自己的語言描寫父母為自己做的事?！侗秤啊肥墙浀涞拿牢?，內容較廣、發(fā)散角度較多。學生會考慮父親為什么如此穿著、動作為何蹣跚，聯(lián)系當時家境、父親身體情況和寫作背景，能夠解讀出父親的人物形象。

結束語：

語文課堂“輕負擔高質量”是良好的教學思想。教師要深入領會語文課堂教學的精神，落實到實際課堂教學中?！鞍鍓K式”教學設計要與學生實際情況相符，著力于教學實際，從而優(yōu)化課堂教學。這既是傳統(tǒng)語文教學革新過程，也體現(xiàn)了課堂教學的藝術?！鞍鍓K式”教學有著鮮明的個性和很強的操作性，可廣泛應用在語文課堂教學中。

包遵臣，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。