巧用媒體資源 打造魅力課堂

從事初中語文教學工作已有多年，我感到傳統(tǒng)的教學方式在打好學生的語文基礎，培養(yǎng)學生的語文能力等方面的確起到了很重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學方式形式單調(diào)，缺少形象直觀的教學情境，課堂中常難免氛圍沉悶。在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將多媒體運用于語文教學，恰好能夠幫助實現(xiàn)這一構(gòu)想。那么，怎樣巧用媒體資源來打造魅力語文課堂呢？

一.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，語文教學中若能用多媒體提供與課文有關的錄音、影像等相關媒介，通過聲像并茂的視覺、聽覺感染，自然可激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

在開展《獻給母親的歌》這一活動課時，我根據(jù)課型的需要開課前先讓學生欣賞閻維文的MTV《母親》，歌唱家飽含深情的演唱聲縈繞在每個人的心頭，學生們心中的愛母之情很快與之產(chǎn)生共鳴。聽后我問學生：“你最想用哪一句話來表達此刻的感受？”學生們眼中閃耀著異常激動的神色，他們有的說“母親是最無私的”，有的說“媽媽，我愛你”……這為活動的開展定下基調(diào)，下面的環(huán)節(jié)他們自然也飽含深情，踴躍參加，全班共同抒寫了一首愛母、贊母之歌。

課堂上，教師根據(jù)教學的需要恰當選用相關的現(xiàn)代教學手段，巧設情境，調(diào)動學生豐富的聯(lián)想與生活體驗，讓自己和學生一同興趣盎然地度過每一個45分鐘，語文教學怎能不產(chǎn)生事半功倍的效果呢？

二.善用音畫，對學生進行情感教育

音樂具有神奇的魅力，它能穿越時空、突破地域，以它特有的旋律將古今中外聽者的心弦撥動起來。生動的畫面更可將抽象的文字變得有血有肉，直觀可感。

在教楊絳的散文《老王》時，學生初讀課文感知了文中老王的善良與不幸之后，我設計了“走近老王”這一教學環(huán)節(jié)，在低沉婉轉(zhuǎn)如泣如訴的《神秘園》音樂的感染下，當老王“傴著身子”提著雞蛋和香油的身影出現(xiàn)在屏幕上時，老師聲情并茂的朗讀頓時引起了所有學生的共鳴。此時，我抓住發(fā)動時機，進一步讓學生圈點賞析，于是學生理解了那個特殊年代里兩個同樣不幸而善良的人相互溫暖、彼此關心的真情，體會到了他們用生命溫暖生命、以善良體察善良、用管理局微弱的光亮照亮對方灰暗的人格的高尚。

緊接著，我又設計了“關注老王”這一教學環(huán)節(jié)，運用多媒體展示我們身邊像老王一樣遭遇不幸的人群（乞丐、失學兒童、災區(qū)人民等），并配以背景音樂，在悲傷的樂曲中目睹著一幅幅讓人同情的畫面，許多學生和我一樣潸然淚下。有了音樂和畫面的感染，接下來進行仿句練習“假如我是_________就為他人_______________”時，幾乎每一個學生都說出與眾不同的答案，這都是情感共鳴后發(fā)自內(nèi)心的呼聲啊！

“教材——學生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學生受到熏陶、感染的。與教材相關的音樂、畫面好似神奇的橋梁，達成了“教材——老師——學生”情感交流，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的魅力。

三.廣積素材，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧之花。利用多媒體給學生提供形象、色彩、聲音等多種素材，讓教學過程情境化、趣味化，可以拓展學生的思維空間，為學生開辟多條思維通道，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

在指導語文實踐活動課《說不盡的橋》之前，我讓學生搜集了大量與橋有關的資料。課堂中我設計了“（1）千奇百怪話橋名（2）千姿萬態(tài)觀橋形（3）玲瓏奇巧賞名橋（4）字字璣珠品橋藝”這四個教學板塊。學生們以多媒體為載體，競相展示了古今中外各具特色的橋的圖片、配樂欣賞了與橋有關的詩詞、散文、電影剪輯，還結(jié)合橋意新解（心橋、知識橋等）進行妙趣橫生的相聲表演。學生是課堂的主體，教師反倒成了開心的觀摩者。課后我讓學生以“橋”為話題展開寫作，大家在作文中或介紹橋梁發(fā)展史，或抒發(fā)對橋邊景致的贊美，或借橋的移容換貌展示社會的進步，或穿越古今編一段感人至深的故事……學生的思維空間得到拓展，在寫作時自然可以盡情舒展想象的翅膀，文如泉涌，寫作水平也大大提高了。

當前，新課程改革的綠意，正蕩滌著一些舊有的語文教學理念和課堂教學方法，呼喚著我們重新構(gòu)建新的語文課堂。假如每一位語文教師都能傾心置身于這片新綠，用心雕琢，那么我們的語文課堂定會充滿生機，魅力無限。

王麗，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。