淺談作文評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。它對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)必須有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，它要求全面反映學(xué)生寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。我認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

一.優(yōu)化日常作文教學(xué)的評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)體系中，日常作文教學(xué)評(píng)價(jià)是主體，也是我們一線語文教師最需要探討的問題之一。

1、優(yōu)化評(píng)價(jià)的模式

新的《語文課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的，也可以依評(píng)語表示。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的作文評(píng)估以更為正確而科學(xué)的方法，也給我們教師更為自由的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為有如下一些可行的評(píng)價(jià)模式：

（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。學(xué)生寫完作文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀、去思考推敲和修改，并寫下自己的評(píng)語。在這個(gè)過程中教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學(xué)生共同修改文章。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的見解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。

（2）學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。比如，先將學(xué)生分為若干個(gè)評(píng)改小組，各個(gè)小組的作文交換評(píng)改，每個(gè)同學(xué)對(duì)本小組的作文進(jìn)行評(píng)改。最后，每個(gè)小組挑選出一兩篇較好或較差的作文在班上進(jìn)行公開展評(píng)，并征求班上其他同學(xué)和老師的意見。在這樣的相互評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，還是“老師”，角色不斷轉(zhuǎn)換，寫作興趣能得到極大的提高。

2、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）注重思維能力的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生語言組織、表達(dá)能力的要求上，而對(duì)學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的思考和關(guān)注方面做得不夠。這就要求我們在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，不能用自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去評(píng)價(jià)他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，而應(yīng)適度提倡作文中的多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角、不同層面去觀察和表達(dá)。學(xué)生反常規(guī)的思維里常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

（2）注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。因此，我們在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)應(yīng)重視對(duì)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們真實(shí)健康的感情。

（3）注重評(píng)語的感情投入

“言為心聲”，學(xué)生的作文大多是真情實(shí)感的流露，是一次認(rèn)真的精神勞動(dòng)。他們期待老師認(rèn)可自己的勞動(dòng)成果和這次精神創(chuàng)造的價(jià)值，渴望一種心與心的交流。我們的評(píng)語不應(yīng)該是冷峻的評(píng)價(jià)，而應(yīng)是與學(xué)生感情的溝通與交流。老師幾句贊美的話、真摯的話，會(huì)溝通師生的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到見解、深刻哲理、誠摯態(tài)度、濃郁情感的話，也許將伴隨學(xué)生一生。

二.優(yōu)化考場作文特別是中考作文的評(píng)價(jià)

筆者親身經(jīng)歷多次中考作文閱卷，雖然評(píng)卷指導(dǎo)細(xì)則的可操作性越來越強(qiáng)，但因?yàn)殚喚淼臅r(shí)間短、工作量大、參閱教師素質(zhì)參差不齊等原因，導(dǎo)致中考作文的評(píng)價(jià)結(jié)果很不令人滿意。一篇作文的閱卷時(shí)間往往只有一兩分鐘，評(píng)卷的標(biāo)準(zhǔn)到閱卷教師那里便具體為：一看是否離題，二看字?jǐn)?shù)，三看全篇的開頭結(jié)尾，再看每段開頭……以至于每年優(yōu)等生的語文（作文）成績總是凸顯不出來。為此，相關(guān)主管部門下大力氣優(yōu)化中考作文的評(píng)價(jià)勢在必行。首先，應(yīng)選拔高素質(zhì)的責(zé)任感強(qiáng)的教師成立專門的作文閱卷隊(duì)伍，并進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其次，中考作文評(píng)卷細(xì)則應(yīng)不斷改進(jìn)，并且只是作為評(píng)卷的參考而非教條。一篇“中心”不是很“突出”，“內(nèi)容”不是很“具體”但語言功底扎實(shí)、知識(shí)含量豐富的作文難道不能進(jìn)入一類作文的行列嗎？

總之，作文評(píng)價(jià)，應(yīng)該是師生情感的溝通，是師生心靈的對(duì)話。教師只有不斷優(yōu)化作文評(píng)價(jià)的方式，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，投入感情，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的精彩佳作，才能真正提高作文教學(xué)的實(shí)效。

楊發(fā)鑫，教師，現(xiàn)居青海大通。