試從審美的視角反思新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

于文秀

摘 要： 在新課程教育理念下，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從審美的視角出發(fā)，反思小學(xué)語(yǔ)文自身存在的美，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。本文旨在探討如何從審美的視角反思當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程 審美 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.引言

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步提高。新課程教育理念提倡教師從審美的視角出發(fā)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性地挖掘美的元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從審美中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。語(yǔ)文教學(xué)重在陶冶學(xué)生的情操及提高運(yùn)用詞句的能力，因此，為陶冶學(xué)生的情操，必須引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)其中的美是提高學(xué)生整體審美素質(zhì)的主要手段。

2.反思

2.1反思教學(xué)目標(biāo)

教師于課堂結(jié)束后自我反思，反思本次課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生掌握的程度及是否滿足于陶冶情操、健全人格的需要；回顧課堂的學(xué)習(xí)氛圍，是否呈現(xiàn)愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文學(xué)科有別于其他科目，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，其屬于思想性、審美性與文學(xué)性相結(jié)合的學(xué)科，教材以經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的單篇文章或章節(jié)為主，如兒童文學(xué)作品中的某一章節(jié)。教師在課前要對(duì)課時(shí)內(nèi)容制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，利用一些合理教學(xué)手段挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中的美的元素，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)文章的詞句美、段落美、情節(jié)美、藝術(shù)美及貼切實(shí)際生活的美[1]。

具體而言，教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)可分為以下幾方面：（1）詩(shī)歌鑒賞。詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境美、情趣美是主要教學(xué)目標(biāo)。（2）戲劇欣賞。戲劇與現(xiàn)實(shí)、幻想有密切關(guān)聯(lián)，兩者相結(jié)合閃爍出的自然美是人們對(duì)理想生活的向往、追求，通過(guò)戲劇作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從戲劇欣賞中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與理想生活間的穿插，領(lǐng)悟人生真諦，這就是自然美。（3）散文品味。散文屬于優(yōu)美的文章，主要以形象美與情感美為主，教師著重引導(dǎo)學(xué)生從詞句、段落中尋找優(yōu)美的內(nèi)容，如景物的描寫、人物外貌的描寫，通過(guò)品味人物、景物的形象美而發(fā)現(xiàn)其傳達(dá)出來(lái)的情感美。

2.2反思教學(xué)內(nèi)容

新課程下，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容體現(xiàn)了新穎的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟。因教材內(nèi)容不斷更新，學(xué)生的接受能力受教師教學(xué)方法的影響而呈現(xiàn)差異，所以教師合理授課并定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思具有重要意義[2]。例如，根據(jù)學(xué)生接受能力和課后自我反思本次課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)批改課后作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而后判斷是不是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，如若是，則需調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，重新為教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用美的教學(xué)手段，如充分運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，逐句逐段講解課文內(nèi)容、情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句傳達(dá)出的文學(xué)美，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者的表達(dá)技巧，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)人物形象美、景物意境美的感悟。

教師運(yùn)用美的教學(xué)語(yǔ)言具有重要意義，美的語(yǔ)言富有美感、生動(dòng)及感染力，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的重要手段[3]。例如《春姑娘的信》一文：“春姑娘撕下一片綠葉，寫了一封信給小草寶寶，寫著：小草小草快快鉆出泥土吧！”教師念完文中句子后，可運(yùn)用富有美感的語(yǔ)言再現(xiàn)文章中形象、生動(dòng)的意境，如：“你們聽(tīng)，窗外有風(fēng)聲，準(zhǔn)時(shí)春姑娘走來(lái)了，她走過(guò)溪澗、草原、森林，來(lái)到了我們身邊?！庇秩纾骸扒疲瑯淙~在擺動(dòng)，那是春姑娘的手在撫摸柳枝。”用富有引導(dǎo)性且美感的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感受文章傳達(dá)的意境美，使其從小發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美的元素，更深刻地領(lǐng)悟文章的主旨。

2.3反思課堂延伸

學(xué)習(xí)回歸生活對(duì)于學(xué)生而言尤為重要，尤其是新課程下。語(yǔ)文教材內(nèi)容除幻想的寓言故事之外，絕大多數(shù)內(nèi)容均來(lái)源于生活，因此，課堂延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸自然、生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)文章體現(xiàn)生活美的“畫面”，將想象中的畫面與生活中的實(shí)際場(chǎng)景對(duì)等起來(lái)，感受文章流露的情感美、意境美。

教師定期組織學(xué)生走向自然界，親身感受大自然界中的花草樹木，此時(shí)，如若教師將語(yǔ)文教材內(nèi)容中涉及自然景物的文章與戶外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生在親近自然的同時(shí)勢(shì)必能從生活實(shí)際中尋找與文章對(duì)等的場(chǎng)景，從而喚醒內(nèi)心對(duì)文章的意境美與情感美的感受，加深對(duì)文章的印象。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美通過(guò)教師不斷創(chuàng)造、表達(dá)及應(yīng)用，將文學(xué)與技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文章中的美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)賦予景物、人物的萬(wàn)般情態(tài)，感受作者的真情實(shí)感，為今后寫作及語(yǔ)言應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃蓉娟.談反思性語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)新課程[J].武漢華中師范大學(xué)，2010，12（14）：127-128.

[3]張文.對(duì)反思性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[J].武漢華中師范大學(xué)，2010，18（02）：158-159.endprint