初中英語閱讀理解的解題方法淺談

曾春蕾

閱讀是一種書面交際形式。閱讀理解是指通過認識語言形式與結(jié)構(gòu)而獲取全部文字信息的過程。閱讀理解側(cè)重于綜合測試，它不僅考查學生綜合運用英語知識進行閱讀的能力，而且考查學生運用所學英語知識進行分析、判斷及推理的能力。此外，學生還需要具備一定的語言背景知識、科普知識及生活常識，并且具備駕馭這些知識的能力。英語基礎(chǔ)知識的深化與閱讀能力的提高是相互促進、相輔相成的。

一、英語閱讀的方法

英語閱讀一般分為：精讀、泛讀、略讀和查讀。

1.精讀或細讀。即詳細閱讀（thorough reading），其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解。仔細閱讀文章，然后根據(jù)問題，運用自己所掌握的各方面的相關(guān)信息進行判斷。要掌握這種方法，在平時閱讀時應(yīng)注意相關(guān)背景知識的積累，盡量多了解一些政治、經(jīng)濟、歷史、地理和名人名著等方面的常識。在掌握了相關(guān)背景知識后，有時文章沒有完全讀懂，但憑借這些知識，運用推理判斷等邏輯思維能力，也能準確地找出問題的答案。在閱讀時，必須準確把握文章的論點和論據(jù)，理清論證思路，再進行邏輯推理，得出結(jié)論。

2.泛讀（scanning），其目的是尋找信息，對于無關(guān)部分可以忽略。

3.略讀（skimming），其目的是為了解文章的內(nèi)容大意，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說，略讀要求學生有選擇地進行閱讀，可以跳過某些不必要的細節(jié)，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

4.查讀（searching reading），查讀又稱為尋讀，同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧，是從大量的資料之中查找某一具體事實或某一特定信息。其目的是針對某個問題，直接到文章中尋找答案或有關(guān)線索，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。

二、閱讀理解題的解題技巧

1.快速閱讀全文，了解文章大意。

每碰到一篇文章，首先，要快速瀏覽全文，了解文章大意，對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)獲得總體印象。注意語境和相關(guān)的提示，為解題做好準備。其次，根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯意義、貫穿文章始終的主要線索及作者行文的方向，把握文章的整體脈絡(luò)，從而做出最終的判斷。學生在解題時千萬不要急于選擇答案，這樣做不利于對整篇文章的理解，同時對局部內(nèi)容易出現(xiàn)錯誤選擇。學生應(yīng)帶著以下方面的問題閱讀：（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情所發(fā)生的時間；（3）where短文中事情發(fā)生的地點；（4）what發(fā)生什么事；（5）why發(fā)生的原因；（6）how怎樣解決問題。

2.在了解文章的基礎(chǔ)上，抓住首尾句。

在閱讀時要特別注意文章的第一句和最后一句，因為它往往是文章的主題句，是全文的中心所在。有時候也會出現(xiàn)在段中，少數(shù)情況下，短文中沒有具體的主題句，這就需要讀者自己歸納。如果短文包括幾個自然段，閱讀時就應(yīng)該特別注意第一段和最后一段，因為，文章的主旨通常出現(xiàn)在這兩個位置。對于一些生詞，要根據(jù)文章的上下文、邏輯意義、整體脈絡(luò)和文化背景知識來猜測詞義。

3.詞義猜測。

閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可以跳過，對認真分析語境的邏輯性，利用定義解釋、對比關(guān)系進行整體理解無大礙；有的可以根據(jù)上下文語境猜測推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理。對問題性詞義的猜測，要以因果關(guān)系、同類關(guān)系、生活常識及構(gòu)詞法知識確定生詞的準確含義。

4.認真、仔細、逐步答題。

對整篇短文內(nèi)容有了很深的了解后，要馬上看短文后的問題，帶著問題選擇或判斷答案。要確定所需查找的信息范圍，并注意所查找信息的特點。例如：如果問題或選項涉及人名、地名，就應(yīng)該找首字母大寫的單詞；如果問題或選項涉及時間、日期、數(shù)字，就應(yīng)該尋找具體的數(shù)據(jù)。另外還要注意試題難易，應(yīng)暫時繞開那些少數(shù)較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目，也就是該類題可以直接或間接從文章中找到的。而對于那些要通過對文章歸納判斷、邏輯推理的題目，需要再對全文快速閱讀，仔細分析思考，反復(fù)比較、推敲選出正確答案。

對于圖示理解題，圖示理解中的一般坐標是“上北下南，左西右東”，有時根據(jù)文章內(nèi)容提供一副或多幅圖，像地圖、示意圖或其他圖形，要求學生準確判斷和選擇符合原文的圖示。學生應(yīng)該先看問題和圖示，再讀原文，要以原文提供的事實、邏輯關(guān)系為自己思維活動的基準點，使自己的思維模式與作者的思維模式相吻合，仔細研讀和準確理解與圖示有關(guān)的信息，分析其中的細節(jié)，找出符合圖示所要求的必要條件。

5.平心靜氣，不急不躁，細心檢查，避免疏漏。

做完所有題目后，不可孤立地檢查每個小題。應(yīng)該遵循由整體到部分、再由部分到整體的理解文章的規(guī)律，再次耐心地復(fù)讀全文，對全文意思的理解更深入。如果發(fā)現(xiàn)懷疑的答案，則不要隨意改動，一定要從原文中找到依據(jù)，才能改正，不可草率了事。

閱讀理解是對考生英語水平的綜合測試，要想取得好成績，除了運用必要的解題技巧之外，教師在英語閱讀教學中，還要根據(jù)中學生的年齡特征和思維特性，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，即廣闊性、深刻性、獨立性、邏輯性和持久性。

總之，我認為做閱讀理解類型題時，以文章為中心，沿著文章的思路解題是行之有效的。但是，閱讀理解的技巧無論有多么合理，都必須在實踐中才能得到掌握和完善。英語閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這是一個漸進的復(fù)雜過程，要培養(yǎng)每天閱讀英語的習慣，循序漸進，持之以恒，把精讀與泛讀有機地結(jié)合起來。學生在平時的練習中，要靈活運用所學的技巧，多閱讀、多琢磨，在潛移默化中，他們會感覺到閱讀能力又有了長足的提高。endprint