新課改下高中思想政治課教師角色適應(yīng)研究

梁情

摘 要：隨著新課程的不斷改革，為了適應(yīng)時代的發(fā)展要求，必須要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，積極發(fā)展研究性課堂教學(xué)，增強高中思想政治教育的感染力，提高課堂教學(xué)的針對性以及實效性。必須正確處理高中思想政治課教師角色的定位問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；思想政治課；教師；角色定位

由于知識經(jīng)濟的不斷創(chuàng)新，當(dāng)前我國高中教育的主要目標(biāo)是健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在思想政治課教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者以及指導(dǎo)者，要積極指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。在新課改背景下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于強調(diào)知識傳授的觀念，從而使學(xué)生形成正確的價值觀。此外，教師要注重學(xué)生能力的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，教師作為學(xué)生研究學(xué)習(xí)思路以及方法的指導(dǎo)者，要適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，積極誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。面對新課改的新形勢，如何進行教師的角色定位，主要可以從以下幾個方面探索。

一、教師要成為學(xué)習(xí)的參與者，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與新課改同行

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師首先要擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，正確理解和把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把教學(xué)的關(guān)鍵點放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。在教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的認識主體以及信息交流的主體，因此，思想政治課教師必須擺正自身的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個性的多元化發(fā)展，強調(diào)學(xué)生獲取知識的過程，從而讓學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。在思想政治課教學(xué)過程中，教師要充分挖掘新課標(biāo)的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)結(jié)構(gòu)向自主學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，包括三個部分，即探索性學(xué)習(xí)、反饋性質(zhì)疑以及自主性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及獨立性，積極形成符合思想政治新課標(biāo)要求的教學(xué)觀。例如，在學(xué)習(xí)量變與質(zhì)變的知識點時，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，深入學(xué)生的生活實際，從生活中滴水穿石的現(xiàn)象著手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在講授公民的政治權(quán)利和義務(wù)時，教師不能單純地進行問答式的交流，“什么是公民的政治權(quán)利”“公民的的權(quán)利有那些”，教師要通過結(jié)合生活實際，積極誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主觀能動性，從而進行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要以學(xué)生的身心發(fā)展以及成長規(guī)律作為教育的出發(fā)點，通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而擴散學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。在高中思想政治課上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極完善自身的綜合素質(zhì)，全面了解和掌握思想政治課的內(nèi)涵，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)評價機制，從而構(gòu)建一個和諧的教學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)我國的經(jīng)濟制度時，為了讓學(xué)生區(qū)分國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟以及外資經(jīng)濟，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察實際生活，通過組織學(xué)生到相關(guān)公司進行實地觀察，從而讓學(xué)生能夠了解和掌握公有制經(jīng)濟和私有制經(jīng)濟的相關(guān)知識，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的整體認識。同時，還可以積極倡導(dǎo)學(xué)生通過計算機技術(shù)查詢相關(guān)的思想政治知識。例如，在學(xué)習(xí)通貨膨脹的現(xiàn)象時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體觀察經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，從而總結(jié)該現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、教師要成為學(xué)習(xí)的合作者，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自主探索學(xué)習(xí)，即新課程理念指導(dǎo)下的一種全新的學(xué)習(xí)方式，主要強調(diào)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過手、眼、嘴、腦并用，從而倡導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識。在思想政治課的教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建合適的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解、掌握以及運用所學(xué)的思想政治知識。例如，在學(xué)習(xí)價值規(guī)律的過程中，可以采用演示教學(xué)法，通過構(gòu)建一個模擬的蘋果市場，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的模擬教學(xué)中，把全班分成三組，第一組扮演生產(chǎn)蘋果的瓜農(nóng)，第二組扮演銷售蘋果的賣家，第三組扮演購買蘋果的消費者，再根據(jù)市場的供求關(guān)系，從而讓學(xué)生進行系統(tǒng)地分析與總結(jié)。在這個模擬過程中，由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，因此，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識。

同時，教師要加強與學(xué)生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自我總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)互助精神。例如，在講述價值判斷與價值選擇的內(nèi)容時，教師首先提出當(dāng)前生活中存在的幾種價值觀，然后組成研討小組進行分析與論證，讓班長作為主持人，同時各組的組長作為代表，陳述各自的觀點。在這個辯論的活動中，學(xué)生們之間的思想發(fā)生了激烈的碰撞，有助于提高學(xué)生的思想覺悟，從而形成正確的價值觀。同時，在這個辯論的過程中，也是學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，在新課改背景下，思想政治教師要積極挖掘新課標(biāo)的思想內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，在思想政治課的教學(xué)過程中，積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者以及合作者，從而推動高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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（江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村中學(xué)）