幼兒繪畫活動中展開美育的思考

顧曉華

摘 要：愛美是兒童的天性，但幼兒美感的發(fā)生和發(fā)展并不是先天就有的，而是在教育過程中，在幼兒的各種活動中獲得的。幼兒繪畫活動是幼兒通過線條、構(gòu)圖和色彩來表現(xiàn)美好形象，表達美好情感，獲得美感體驗的最直接途徑，對幼兒有強烈的感染力。因此，在幼兒繪畫活動中引導(dǎo)幼兒感受美、體現(xiàn)美，有益于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫活動；美育教育；思考

在繪畫教學(xué)實踐中，我深深體會到讓幼兒在繪畫活動中感知、理解美的存在，不僅能給幼兒帶來美的體驗，而且更是一種初始化的藝術(shù)熏陶。

一、確定長遠目標，將審美教育融會貫通于幼兒繪畫活動之中

培養(yǎng)幼兒審美的情趣和能力并非是一朝一夕的事，這不但要付出辛勤的努力，而且要有一個切實可行的長遠目標，并根據(jù)幼兒發(fā)展速率循序漸進，且付諸于實踐。由此，我在自己的實踐操作過程中初步將目標分為以下幾個方面。①在幼兒繪畫活動中，注重培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣；②提高幼兒對繪畫作品的感受力和欣賞能力；③強化幼兒在繪畫活動中對美的表現(xiàn)能力，注重線、形、色的協(xié)調(diào)美；④挖掘幼兒藝術(shù)思維活動中對美的創(chuàng)造力。

審美教育并不是孤立而單純的教育，而是要將其融會貫通在幼兒整個繪畫活動之中。于是心中有目標，時時有教育，便成了我在幼兒繪畫活動中貫穿始終的教育形態(tài)。注重教學(xué)活動的內(nèi)容美、形式美；注重在潛移默化中給孩子施加影響，成為我最基本的教學(xué)形式。

二、從小抓起，以點帶面，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣，培養(yǎng)幼兒審美情趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，興趣也是幼兒美感發(fā)生的源泉。處于涂鴉期的孩子，更具有可塑性。審美情趣的培養(yǎng)，就更應(yīng)從小抓起。因此，我常常將每一次活動都設(shè)計成一個個簡短有趣的故事或是生動形象的集體活動。如夏日炎炎，是蚊蟲、蒼蠅、蟑螂易出沒的時節(jié)，一節(jié)“消滅蟑螂”主題活動，將幼兒喜怒交加的情緒體驗表現(xiàn)得淋漓盡致，只見他們個個手握一支黑色蠟筆，咬牙切齒地對著畫紙上的蟑螂一圈一圈地涂染起來，嘴里嚷著“消滅你，消滅你”，將蟑螂消滅掉后，再在上面種上一朵色彩艷麗的小花之后，臉上即刻又浮現(xiàn)出甜甜的微笑。激發(fā)了幼兒對繪畫的興趣，孩子們對繪畫活動不再是怕了，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

三、在繪畫欣賞活動中，提高幼兒對美的感受力

幼兒對美的東西具有敏感性，在興趣這個內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，幼兒在繪畫活動中的注意力不斷加強，對外部及周圍環(huán)境的觀察面也大大擴展。此時是組織幼兒進行觀察、欣賞活動的好時機。

小班初期對美與丑很難正確分辨，但對形象有趣或色彩鮮艷的物體容易引起幼兒的注意，進入小班后期和中班前期，隨著幼兒認知的發(fā)展和對周圍事物的感知能力的提高，他們的欣賞欲望越來越強烈，表現(xiàn)出喜歡看不同類型的作品。我在帶中班時，有一次在圖書室里偶然找到一本《幼兒園美術(shù)鑒賞》，我拿來給他們看，他們見到徐悲鴻的奔馬圖和齊白石畫的蝦，都說：“真好看。”我便問：“為什么你們覺得好看？”有的說：“這馬好像真的在跑?！庇械恼f：“這蝦像活的一樣?！彼麄冇米顦銓嵉恼Z言表達出了成人所說的栩栩如生、惟妙惟肖。于是我便收集了一部分掛歷上的中國年畫，農(nóng)民畫，蠟染畫，以及各類圖書上的國內(nèi)外藝術(shù)大師的作品供他們欣賞。每一次欣賞完作品，他們就會抒發(fā)一下情感：“我將來也要當畫家。”或拿起筆來學(xué)著畫畫。雖然有些作品幼兒并不可能真正理解畫中蘊涵著的更豐富的美，但他們幼小心靈上卻蔭發(fā)了最初的審美感受。

四、通過動手作畫，積極嘗試、促進

幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)美的能力是一種視覺藝術(shù)，其可視性，直觀性就在于將感受和表象以線、形、色的形式表現(xiàn)出來。幼兒對美好事物的表現(xiàn)能力雖然是建立在一定的技能基礎(chǔ)上的，但它與經(jīng)驗的積累、審美的感受、動手練習(xí)有著不可分割的聯(lián)系。

當春暖花開或金秋送爽之季，我常帶孩子們到附近的康樂園以及田野中進行寫生，表現(xiàn)自然景觀的美。孩子們投身大自然的懷抱中，有種返璞歸真的自在感，心胸豁然開闊?？墒瞧鹣群⒆觽冇行o從著手，畫的圖案也有些雜亂，我便引導(dǎo)他們先學(xué)會概括，將景物看成是一個個圖形的組合，用這種方式來勾勒畫面，如將大樹看成是圓形和長方形或三角形的組合，將房屋看成是長方形或正方形和三角形的組合等，孩子們似乎比成人更有靈性，很快都心領(lǐng)神會了。之后我就再向他們提出更深的要求，諸如如何表現(xiàn)前后、高低、遠近、重疊的連接和分離等，孩子們借助自然環(huán)境刻畫出了在課堂中很難理解的近大遠小、重疊、遮擋，而在這里就顯得輕而易舉了，美好事物也就不知不覺在孩子筆下重現(xiàn)。

五、激發(fā)幼兒想象，挖掘幼兒對美的創(chuàng)造力

幼兒進入大班階段，構(gòu)圖、色彩的運用有了較大的飛躍，也有了一定的立體空間概念，幼兒的想象便更具靈活性，但怎樣能使幼兒浮想聯(lián)翩并積極投入到創(chuàng)造中去呢？ 孩子的創(chuàng)作通常是來源于現(xiàn)實生活，因此，我就常讓他們畫一些身邊的事和物。陽春三月，氣候怡人，我就帶著孩子們夾著畫板，讓幼兒到大自然中去作畫，捕捉創(chuàng)造靈感；六一節(jié)到了，我為幼兒鋪設(shè)了一幅長卷，讓幼兒來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。孩子們有的畫了農(nóng)場的牛群；有的畫了小朋友們歡快地慶六一，動作千姿百態(tài)。從活動中幼兒體會了創(chuàng)作帶來的無限美感。快畢業(yè)了，他們每人印了一只小手給我留念，每只手上都閃爍著他們創(chuàng)作的火花。

繪畫是一門藝術(shù)，幼兒繪畫更是一門美的科學(xué)，讓我們在孩子心田及早播下美的種子，讓孩子們從美的事物中找到美、感受美、體現(xiàn)美，創(chuàng)造五彩繽紛的童年。

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（江蘇省昆山城北幼兒園）