多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

林域

摘 要：多媒體教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)的課堂，給農(nóng)村的教育教學(xué)帶來了極大的便利。對(duì)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行研究，有利于提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村；現(xiàn)狀；語文素養(yǎng)

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改在全國如火如荼地進(jìn)行著，新的教育理念正沖擊著每位教育工作者的心靈，是固守傳統(tǒng)的、老舊的一套，還是積極投身其中，讓自己也成為其中重要的一員。經(jīng)過一段時(shí)間的接受之后，身處大山之中的農(nóng)村教師也開始仔細(xì)地思考傳統(tǒng)灌輸和講授型課堂的問題。面對(duì)新課改所獲得的令人欣慰的課堂教學(xué)效果，面對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，農(nóng)村的一線教師開始由懷疑轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。思想的轉(zhuǎn)化是一件令人高興的事，而事實(shí)卻是由于起步晚，農(nóng)村的義務(wù)教育階段的新課程改革又比先進(jìn)地區(qū)落后了一步，這也是一個(gè)不爭的事實(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，負(fù)責(zé)任的農(nóng)村教師開始下大力氣學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方式，并進(jìn)行艱難地嘗試和實(shí)踐。但新的問題又出現(xiàn)在了他們的面前，即先進(jìn)的教學(xué)理念和相對(duì)落后的教學(xué)資源之間的矛盾。多年來，雖然農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育資源得到了相對(duì)的優(yōu)化，但總體較先進(jìn)地區(qū)落后一大截，“一支粉筆滿堂灌”的教學(xué)的方式依舊大行其道。除此之外的其他載體僅是卡片、錄音機(jī)和陳舊的幻燈片，而由于使用的不便和效果上的不理想，在課堂教學(xué)中，長期被擱置，鮮有人問津。

近些年，隨著新課改的推進(jìn)和政府對(duì)農(nóng)村教育的投入，多煤體教學(xué)開始走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校課堂，這對(duì)農(nóng)村的課程改革來說無疑是雪中送炭。

二、多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢

多媒體最大的特點(diǎn)，首先就是直觀性、生動(dòng)性、形象性、靈活性和多變性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》和《蘇州園林》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們大多數(shù)農(nóng)村孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件。其次是視聽的整合上有巨大的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)資源的單一性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能很快進(jìn)入到多元化資源所營造的氛圍中去。第三，新的白板教室的配套設(shè)施的便利性，利用網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村學(xué)校的逐漸普遍，科任教師可以下載和整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以便運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。第四，新的多媒體教室可以化抽象為具體，讓學(xué)生的接受學(xué)習(xí)由抽象變得具體，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第五，對(duì)時(shí)間的高效化利用，可以實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)對(duì)大量知識(shí)的獲取，可以提高教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)課堂中的應(yīng)用

隨著多媒體教學(xué)的不斷普及，農(nóng)村學(xué)校的多媒體使用情況也在不斷地改進(jìn)著。經(jīng)過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的一半以上教師都能夠較為熟練地使用新的教學(xué)資源，并且具有探索精神，在實(shí)踐中不斷地開發(fā)多媒體的大量新功能。年輕教師的利用率比老教師更高，文科類教師的利用率比理科類教師更高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校語文教師在教授《大鬧天宮》時(shí)，全年組的任課教師全都根據(jù)文章內(nèi)容制作了動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行了播放。

四、多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的特殊性

和其他課程相比較，對(duì)于語文學(xué)科中的大量優(yōu)美而富有詩意的情境，利用新的教學(xué)媒體很容易帶給學(xué)生聽覺、視覺等感官上的享受，讓他們?cè)谝暵牭姆諊锌鞓返馗惺苷n文的魅力，體會(huì)作者高明的寫作技巧，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。學(xué)生有時(shí)百看不厭，百聽不倦。對(duì)這種優(yōu)勢進(jìn)行合理應(yīng)用，在作文教學(xué)中還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

例如，在教學(xué)課文《風(fēng)箏》一文時(shí)，我就首先讓學(xué)生跟唱了《三月三》這首同學(xué)們熟悉的歌曲，伴隨著“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天……”這樣歡快的歌唱，學(xué)生很快就進(jìn)入了關(guān)于風(fēng)箏的各種回憶之中，這樣就自然地過渡到了所學(xué)新課的內(nèi)容上。然后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選文進(jìn)行了賞析，最后讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生習(xí)作的熱情極高，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，每位同學(xué)都好像變了一個(gè)人似的，不在像以前一樣陷入“編”作文的苦惱之中。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)給我以啟發(fā)，即新的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)借力新媒體的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中盡量使用好現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

五、多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的困境及改進(jìn)意見

盡管多媒體資源有著如此多的先天優(yōu)勢，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，多媒體的使用還是面臨著很多的困境。

首先，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)存在著一定的矛盾。是重視多媒體的視聽感受，還是回歸文本，這一直是一個(gè)擁有巨大爭議的課題，也是關(guān)乎語文教學(xué)的基礎(chǔ)定位的問題之一。其次，是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，畢竟高考是大家都繞不過去的一道坎。高考最終檢驗(yàn)的不是學(xué)生在多媒體中獲得了多少感受和收獲，而是更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。面對(duì)這樣的問題，我們?cè)撊绾螀f(xié)調(diào)這些矛盾，使新的教學(xué)媒體能在語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者經(jīng)過實(shí)踐有以下幾點(diǎn)不成熟的想法。

第一，突出重點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢。多媒體的優(yōu)勢是便捷、省時(shí)，我們可以利用它的這一特點(diǎn)，事先對(duì)課堂上需要大量書寫的東西在課前進(jìn)行充分地制作，在課堂上進(jìn)行利用，這不失為一種策略。第二，增大標(biāo)準(zhǔn)朗讀的分量。朗讀能力是學(xué)生綜合能力的一大體現(xiàn)，我們正好可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓名家的朗讀走進(jìn)課堂。第三，分類使用。比如在一些議論文中，我們可以更加偏向傳統(tǒng)的推理教學(xué)，但在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的寫景文章時(shí)我們卻可以大量使用新的教學(xué)媒體，發(fā)揮它的視聽整合優(yōu)勢。第四，明確目標(biāo)。即多媒體再先進(jìn)也只能是我們輔助教學(xué)的工具，不能把多媒體的使用當(dāng)成我們語文教學(xué)的主要手段。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語文課堂。

（甘肅省通渭縣北城鋪教育學(xué)區(qū)）